小学数学生活化教学的途径和策略探究

邱建岳

关键词：小学数学;生活化教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

在小学数学教学中，传统教学模式已经无法适应当下教学需求，教学领域提出了新的教学理念，即生活化教学。目前此教学模式已经在小学数学学科中得到了广泛应用，且受到了广大教师的关注。因此，在实际教学中，教师可积极探索生活场景与数学知识之间的联系，通过情境再现等方式吸引学生的参与，帮助学生更快、更深刻掌握数学知识，促进学生数学能力的提升。

一、创新教学手段，引进实际生活案例

在小学阶段，数学课程知识与学生的实际生活联系较为紧密，数学知识可以用以解决生活实际问题，生活案例可以引导学生快速掌握数学知识，可以说两者之间存在相互补充、相互促进的关系。传统教学模式主要以教材内容为框架，对培养学生将数学知识与实际生活相关联的能力造成一定影响。因此教师要正确认识到这一点，在教学设计过程中，适当将实际生活案例引进计划中，让学生在实际场景中提炼出数学知识，这样不仅可以充实课堂教学，还可以促进学生对知识的理解，进而实现对数学知识点的有效吸收与内化。

例如，开展“长方体和正方体”课程教学时，其中长方体体积计算部门的内容对学生来说难度较高、抽象性较强，学生无法快速掌握其计算原理与公式表达。因此，在实际教学中，教师要结合小学生已有经验，引进学生比较熟悉的实物。在导入环节教师准备有水的玻璃杯与一块立方体石块，在实验之前在玻璃杯壁上画出现有水位，接着将石头放进水中，发现水面上升，以此实验引进物体体积概念。接着拿出学生比较喜爱的魔方，让学生观察魔方构造，引导学生将抽象理论概念与实际物体有效结合起来，进而降低学习难度。

二、组织教学活动，实现教学手段多样性

在实际教学中，教师可以结合学生喜好，开展多样化数学活动，为学生构建出丰富多彩的课堂氛围，让学生在亲身参与中有效激发对数学的学习热情，正确认识到数学学科的实用性。对小学生来说，他们自身生活经验较为浅薄，对知识的吸收能力与灵活运用能力较为薄弱，通过多样化活动，可以引导学生亲自参与到数学情境中，进而收获良好的数学体验。

例如，在“分数除法”这一部分知识的教学时，教师可以引进实际生活问题，引导学生将生活问题转化为数学问题，从数学思维视角解决实际问题。在教学中教师可以为学生构建出分发物资的场景，比如中秋节，教师为学生带了三块月饼，需要平均分配给四个小朋友，此时需要如何分配？每个小朋友分别得到几块？让学生以分组形式动手分一分，鼓励学生讲解分析思路与分配结果。此时可引入分数除法内容，为学生列出相应的算式，引导学生掌握相应的数学概念与对应符号。在此过程中学生，可以在良好的氛围中体验学习的快乐，进而实现对知识的有效巩固。

三、树立生活观念，提升课堂教学质量

开展教学改革的重要环节是教师自身的教学理念，对小学生来说，五年级中的很多理论知识难度相对较高，给学生的理解与记忆造成一定困难，生活化教学能够有效减弱学生理解困难，提高课堂效果。在生活化教学中，教师要树立生活化教学理念，并将其贯穿于整个教学活动中，为学生构建生活场景，让学生在较为熟悉的情境中学习，进而有效提升课堂教学质量。

例如在教学“多边形面积”这部分知识时，教师可提前通知学生准备相应的道具，并引导学生以就近原则动手操作，比如引导学生用直尺测量铅笔盒、书本、橡皮的长度与宽度，经过测量发现，铅笔盒的长度大约为20到25cm，橡皮的长度大约为3-5cm。此阶段学生尚未形成对面积单位与相关概念的充分认知。对此，教师可以引进面积的定义，解释，让学生用原有知识分析面积计算方式。经过教师的指导，大多数学生都可以找到相应的解决办法。接着教师在领学生对相关概念进行进一步探究，引导学生对身边事物进行测量与计算，以此强化对所学知识的巩固，有效激发学生参与兴趣。

结语

综上所述，生活化教学法的引进，有效打破了传统教学模式的局限，能够使课堂氛围与教学内容更加灵活与生动，能够有效带动学生的课堂参与。因此，在实际教学中，教師要正确认识到此教学方法的应用价值，树立良好的教学生活化观念，为学生设计出符合学生发展规律与生活经验的教学内容，有效减弱学生理解难度，让学生在轻松愉悦的氛围中更好掌握课程内容，进而有效提升教学效果。

参考文献

[1]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学，2020.

[2]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2021（22）：42-43.