幼儿园游戏趣味教学路径的探究和实践

金泽利

关键词：幼儿园教学;游戏化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

通常情况下，游戏是幼儿比较喜爱的活动，开展幼儿园游戏化教学活动，有助于幼儿在游戏过程中提升自身的学习热情，激发幼儿的好奇心、求知欲，全面提升幼儿的学习效率、认知能力，进一步拓展幼儿的知识领域，为幼儿身心健康提供保障。学前教育对幼儿的影响是深远且巨大的。当幼儿园的教学活动让幼儿感到无趣，可能会造成幼儿对日后的学习生活带着抵触的心理。由于幼儿正处于喜欢玩游戏的时期，所以我们应尽可能地顺应幼儿的天性，将教学活动与游戏结合在一起，促进幼儿身心全面健康发展。

一、创设符合幼儿喜好游戏环境

无论从哪个方面来看，幼儿都是处在他们发展的起步阶段，所以这个时期也是一个教育关键时期，其间幼儿需要在感性中了解和学习知识。可以通过应用卡通人物、动画片来学习数字，这些能够吸引幼儿的注意力，培养幼儿的兴趣爱好，同时还能帮助幼儿记住这些数字，并且加上适当的游戏，以便这些数字能够跳动地进入幼儿的脑海中，并且通过游戏让幼儿轻轻松松地记忆，做到寓教于乐，还可以促进幼儿身心健康发展。

在游戏化教学运用过程中，在形式上要注重教学效果和幼儿参与，在内容上更要注重游戏环境的设计，以保证游戏化教学的方向，也实现兴趣的激发。游戏环境创设能够让幼儿产生游戏参与的意愿，可以引导游戏内容中知识的理解，支撑幼儿的游戏主动性，建立游戏互动的氛围。比如，在音乐游戏教学中，环境的创设上应做信息技术的应用，让幼儿能够去听、去看，使音乐学习感受表现出来，以此开展音乐游戏，保证快乐属性，促进幼儿音乐节奏的体会，培养音乐学习兴趣。教师在其中可以利用多媒体为幼儿播放音乐作品，以声音和画面吸引注意力，而自身则做乐器演奏，其中可以适当地加入肢体动作，在环境上增加幼儿的感受和体会，引发跟随音乐做舞动的想法。

二、明确观察目的，把握行为观察要点

教师设计每一个游戏，不仅要使幼儿感兴趣，而且要使他们在游戏中实现自己的目标，并感受到数学概念。数学始于对数字的初始理解，因此，为了让幼儿学习数学，首先必须了解数字。幼儿期的数字化设计要求教师从情感角度利用游戏，使幼儿有深刻的记忆。

数学的概念与理解幼儿观察应当是教师必须具备的专业能力，但不应将其用于执行任务，教学是为了更好地理解、接收、尊重和支持幼儿。在观察时，教师必须遵循幼儿是领先者和教师的原则，明确观察的目的，注意观察游戏行为，理解幼儿在游戏中的行为。教师在观察幼儿的行为时，也应考虑到他们的智力、语言、关系、情感和身体发展。观测和登记可以鼓励教师重新思考，激励幼儿积极参加游戏，并在游戏中积累丰富的经验。

3 教师及时参与引导幼儿

由于幼儿的年纪偏小，即便是中班的幼儿对世界的认识也没有发展完全，所以在游戏化教学活动中，是非常需要教师来进行引导，以达到让幼儿在游戏中培养能力的目的。当幼儿的行为出现偏差或没有及时理解游戏与课堂内容的关系时，就需要教师科学且及时地引导，让幼儿更好地参与进来。例如，教师在讲述与汉字有关的内容时，教师可以设计关于汉字的小故事来吸引幼儿的注意，像是仓颉造字的故事。除此之外，为了能让幼儿对汉字的认识更深刻，教师也可以将一个完整的汉字写在卡片上并将其做成拼图，让幼儿通过汉字拼图游戏认识汉字。也许会有幼儿只注意到了拼图游戏而忽略了汉字，这时，就需要教师的及时引导。

游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合，让游戏呈现知识，带动幼儿的自主成长。在游戏化教学的开展中需要设计内容，保护幼儿的参与性，以此实现有效教学。如在语言教学中，教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法，懂文明讲礼貌，建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上，要让所有幼儿都能参与其中，有具体的语言表达环境，并且建立交流的自信心。其中可以采取趣味的绘本语言游戏，利用多媒体技术呈现绘本故事内容，然后以讲故事的游戏组织语言教学活动，保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣，并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度，让幼儿能够去练习语言表达，增加自信心。

综上所述，幼儿在进行游戏的过程中，既可以充分释放天性，尽情舒展无忧无虑的笑颜，又能够全方位提升智力水平和各种能力，如模仿能力、动手实践能力、创新创造能力等，采用课程游戏化教学模式的益处可见一斑。课程游戏化教学是一个动态的教学过程，这也就意味着这种教学方法有着无穷的发展潜力和无尽的上升空间。幼儿教师应清楚地认识到这一点，并不断砥砺自我，为实现幼儿健康成长、快乐学习的美好目标努力奋进。

参考文献

[1]马朝栋. 对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J]. 新课程，2021，（52）：46.

[2]戴媛. 探討游戏化在幼儿园语言教学中的实践[J]. 新课程，2021，（52）：103.