关于小学道德与法治教学创新的策略研究

张先毕

关键词：小学道德与法治;教学策略;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在目前，随着素质教育理念影响的不断扩大，核心素养以及立德树人根本教育目标的提出，让更多人关注到学生综合素质的提升，在这其中，学生道德素养的培养很关键。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，将培育学生德育品质放在了第一位。教学的有效性是所有教师向往的教学目标，高效课堂的构建，将打破“单一化”的教学模式，让学生在“多种”、“趣味”、“具有启发性”的学习体验中，获得学习上的情感，使得学生从内心产生想要学习的愿望。所以，为提高教学的质量，教师应创新教学方式，采用多元化教学方法，设计的教学手段更加贴合学生的实际特点，引起学生的学习关注，激发兴趣，促使学生课堂参与的积极主动，以便提升自我能力，构建属于自己的思维体系，丰富情感，促使综合发展。

一、微课预习，增设学习计划

在当前，针对学生缺乏学习计划的现状来看，教师应引入微课程，利用预习方式，带领学生自觉性的提升，既让学生了解知识，又能为有效课堂的构建打造基础。微课是信息技术与教育教学相互融合，而产生的一种信息化教学，是目前较为热门的教学形式之一，将给教学带来多种选择。微课就是其中一种，其利用数字化技术，随时随地进行学习，并且在突出的主题及短视频中，帮助学生提高认知，促进学习发展。因此，在小学道德与法治教学中，教师可采用微课来设计预习内容，既满足接受多元文化的学生的学习与发展，又能让学生通过微课预习，来制定属于自己的学习计划，为自主意识的培育提供因素。

例如，以学习《我们的衣食之源》这部分道德与法治知识为例。在微课的设计中，教师先从资源众多的互联网，找一些与本单元相关的道德与法治知识，并设计一些问题，整合到微课中，发送至学生移动平台中，让学生在短视频中学习知识。同时，微课的引导学习中，增设了学习计划一栏，由学生设计适合自己的学习计划，并在自我、教师、学生的共同监督下，完成计划的每一个步骤，以此实现自主意识的提升。

二、以境促情，激起学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，是学生能够自觉、主动学习的源动力，更是学生进行深度学习、提升能力的重要法宝。对于多元教学法来说，情境教学是其中的一种，情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足，并且道德与法治源自于生活情境中，需要到实际情境中感受与体会，才能不断提升自己的德育品质。

例如，以学习《生活离不开他们》这部分道德与法治知识为例。教师先呈现一个视频短片，让学生感受视频的直观性，引起学生的共鸣，给学生带来享受之后，教师引导学生：“看完视频有哪些触动你们的地方？相互分享一些自己的感受。”利用信息技术为学生创设情境，能够启发学生的思维，让学生清晰掌握知识，促使教学的高质量发展。

三、多元评价，增加学生自信

在任何阶段、任何学科的课堂教学中，课堂评价的作用也是非常明显的。有效的评价是对学生的一种肯定，也是激励学生进行二次学习的重要法宝，需要教师开展正确的评价，帮助学生进行总结反思。

例如，学生在多元活动中会出现多元表现，也会出现多元的情况，所以，评价的结果不唯一，评价的方式也不唯一。如果教师以单一的评价方式进行评价，将无法获得学生最客观的表现。鉴于此，教师应采用多元评价方式，如观察法、描述性评语、谈话法、学生自评等多元评价方式，对学生的表现性学习过程进行多角度的记录和总结，展现出学生的综合能力。当然，教师鼓励学生展示成果，相互分享与评价，教师与学生一起进行评价和提出相应的改进措施，既享受成功喜悦，又让学生在知识的探索和总结中，提高学生综合能力，以及未来的全面发展。

总而言之，构建一个有效的道德与法治课堂，能够引起学生的德育关注，激发起兴趣，促使学生更加积极的加入到学习中，强化学习效果，实现自身的综合发展。在教学中，教师应关注到学生的实际特点，结合新课标教学的具体要求和课堂实际，借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，如微课预习，增设学习计划;以境促情，激起学生兴趣;多元评价，增加学生自信，多措并举，展开德育学习。通过与多元教育教学结合的方式學生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献

[1]赵红艳.社会调查在小学道德与法治中有效教学的策略研究[J].家长，2020（22）.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）.