如何充分利用语文课堂培养学生阅读能力

吴霞平

关键词：  语文课堂   阅读能力   阅读方法   阅读习惯

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是一种综合性很强的能力，它包括认知、理解、鉴赏、评价、运用、反思等各方面的能力。可以这样说，阅读能力是一切学习能力的基础。教育部制定的《语文课程标准》也对阅读提出了明确要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文字作品，丰富自己的精神世界。”“得语文者得天下，得阅读者得语文。”这是语文课程改革发展的必然趋势，那么作为语文教师，我们如何充分利用短短的40分钟课堂培养学生的阅读能力呢？

一、转变观念，正确认识“教”与“学”的关系。

转变传统的老师用“一本书教、教好一本书”的观念，转变传统“老师的满堂灌，学生被动学”的观念，转变传统的老师“教”，学生“学”的观念。我们要“用教材教”而不是“教教材”。朱于国老师在部编版《语文七年级教材的编写思路》中就阅读体系明确指出：“本套教材的阅读部分，以各单元课文的学习为主，辅之以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读，共同构建‘教读—自读—课外阅读’三维一体的阅读教学体系，并在这方面凸现特色，以更好地贯彻课程标准提出的‘多读书、读好书、好读书、读整本的书’的倡议。”也就是说教师在教学中要以学生为主，要确立学生的阅读主体地位，要倡导整本书的阅读，而不仅仅是教材中的节选部分，要将课内阅读与课外阅读相结合。

同时，还要转变学生的观念，真正明白“学”的含义，尤其是阅读能力的提高不是靠老师“教”出来的，而是靠自己主动阅读，自主阅读，多读，在不断的积累中提高的。

二、以课堂为载体，教给学生科学的阅读方法，授之以“渔”。

好的阅读方法能达到事倍功半的效果，历代名人也有许多不同的读书方法：诸葛亮的观大略法，陶渊明的不求甚解法，朱熹的循序渐进法……《初中语文新课标》对阅读方法及要求也作了明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读，能养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自已的视野。”

在课堂教读中，我们可以充分利用教材教给学生方法。如：七年级教材以培养一般的阅读能力为核心，阅读方法有朗读和默读、精读和略读等，策略有整体感知、品味语言、概括中心、理清思路等。以部编版七年级上册教材为例：第一二单元重视朗讀（朗读要求使用普通话，正确、流利、有感情），但两个单元在阅读策略上又有不同，一单元侧重于领略景物之美，感受汉语声韵之美，揣摩品味语言之美。

三、养成良好的阅读习惯，让阅读成为“习惯”。

1、养成课前预习的习惯。

要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，一方面课前预习可以培养学生的自学能力、阅读能力，另一方面也有利于教师了解学生的认知水平，学习能力，便于有效地教学。

面对不同层次的学生，以及不同体裁的课文，在预习中我们可以提出不同胡要求，阅读能力差的同学可以要求他们选择适合的阅读方法（朗读、默读、浏览……）读课文2-3遍，借助工具书给不认识的字注音，解释不理解的词语或成语，能了解课文主要内容，勾出自己认为写的好的或喜欢的句子摘抄在笔记本上。对于具备一定阅读能力的同学则可要求他们通过阅读了解课文主要内容，把握作者情感，赏析品味语句，提出疑问。对于阅读能力较强的同学则要求他们能复述课文内容，写出自己的阅读感悟，并要有自己独到的见解。教师可充分利用课前3-5分钟，分别让不同层次的学生汇报他们的预习情况，既是对预习的落实，也是对学生知识水平的了解。

2、养成课堂“好动”的习惯。

这里的“好动”指学生在课堂上勤于动手、勤于动口、勤于思考。鲁迅先生也曾说过：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”在课堂上我们就要求学生充分动起来，眼睛动起来，提高阅读速度，力争每分钟不少于500字;手动起来，养成圈点勾画，作批注的习惯;心和脑动起来，积极思考，敢于质疑;口动起来，积极交流，敢于发表自己不同的见解，提高口头表达的能力。让学生动起来，形成开放而充满活力的课堂。当然我们还要通过课后有效的练习检查学生学习的结果，避免看似热闹，流于形式的“好动”。

3、养成多角度思考的习惯。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“一千个读者，一千个哈姆雷特。”同一篇课文，同一个人物，同一句话……站在不同的角度去看，会得出不同的结果。在教学中，老师要敢于放手，鼓励学生从多角度去思考。在教学郑振铎的《猫》这篇散文时，我让学生就“谁该为第三只猫之死负责？”这个问题展开讨论交流，学生在交流中提到：①黑猫该负责，它才是芙蓉鸟事件的罪魁祸首。②“我”该负责，我的主观臆断导致了第三只猫的含冤屈死。③猫自身也有责任，本来就长的不好看，还懒惰、忧郁、不讨人喜欢，这也是造成“我”臆断的原因之一。看到还有同学举手，我并没有就此总结，而是让举手的同学大胆地说，有同学提到张妈也有责任，妻子让张妈看好鸟，留心猫，张妈没有尽责，才导致芙蓉鸟被黑猫吃了。从张妈地角度，学生又多了一种责任意识。

“积水成河，垒土成山。”阅读是一个长期坚持的过程，我们要让学生从课堂的40分钟延伸到课外的无数个40分钟去，让阅读成为一种习惯，也成为一种生活方式。