小学中年级数学教学过程中美育渗透途径的研究

黄忆雯

关键词：小学数学;美育;渗透途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

实施美育，不仅是艺术学科的责任，而是通过各门课程教学对学生进行美育教育，是学校实施美育的基本途径。小学数学是义务阶段重要的学科，担负着美育任务。我国著名数学家华罗庚也曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的.....认为数学是枯燥无味的人，只是看到数学的严谨性，而没有体会数学的内在美。”[1]而且在当前教育形势下，全国上下推进素质教育，培养学生德智体美劳全面发展人才已经成为教育者关注的焦点。因此，在小学数学渗透美的教学，一定程度上提高学生学习数学的兴趣，培养学生美观，对推进素质教育有重要意义。那么，如何在小学数学教学过程中渗透美育呢？笔者总结以下几个渗透途径。

一、捕捉生活中数学的美。

数学来源于生活，生活许多现象可以用数学来解释，形形色色的物品、千变万化的自然景象、忙碌有序的日常生活等无不蕴含着数学的美。因此，数学的美不仅是教材的美，也广泛地表现在生活中。为了更好地实施美育，这就需要教师引导学生善于捕捉生活中数学的美，让学生感受数学美的魅力与作用，从而提高学生的审美观，提高学习数学的兴趣。

比如在学习对称图形的时候，当学生们理解了对称形状的基本概念以后，我让学生们找出了日常生活中对称的物体，并让学生们思索：“为什么生活中的物体的形状、图形一定要选择对称的形状吗？”这既让学生们明白了对称的重要性，又体会数学的美感。同时，也向学生们欣赏了一下我国民间对称剪纸艺术，淋漓尽致地展示了中国数学的对称美感，并引导学生善于捕捉日常生活中数学的美感。

二、善于挖掘教材的美。

随着素质教育的推进，各地对小学数学教材进行了重新的修订，目的是使教材符合时代的发展，也适合小学生身心的发展特点。美是素质教育其中重要的教学目标，而美也在数学课程中随处可见。所以，身为数学教师的我们，应善于用美的目光看待教学过程，去发现、整理、表现出课程中的数学美，要根据学生的审美心理特点，在课堂中处处创造美的气氛，寓美育于知识教学当中。[2]

1、利用教材本身的美，渗透数学的美。

随着时代的发展，数学教材不断地更新，以适应现代教育的需要。数学教材就像是一种艺术品，经过无数的专家和学者“精心雕刻”而成，使教材更美观，有效地吸引学生的注意力。比如教材中的各种图片和数学活动，与生活比较贴近，图文并茂，符合学生的认知水平，同时让学生有一种新鲜感、亲切感，形式也多样，内容丰富，让学生掌握数学知识的过程中，得到了美的享受，渗透着数学的美。

2、挖掘数学教学内容蕴含的美，体验数学内在美。

数学教材通常以简明的数学语言，概述了许多有关的数学知识，而文字描述则讲究精简、确切，是惊艳夺目的文字叙述美。以通用的数学符号，精确的数学概念与定理的表述美，用简明的文字与语句，谱写了数学教材的内在美。还有数学方法、数理思维等内容，无不蕴含着数学的美感。因此老师们如能指导学生有效地挖掘问题，定能培养学生对学习数学的兴趣，也能培养学生的审美。

三、感受情境之美。

小学生由于年龄比较小，比较好动，好奇心较强，容易受外界因素的影响，喜欢“玩”中学。小学数学课堂教学，常以情境教学手段，目的是培养学生的学习兴趣与对课堂的注意力，并合理地指导学生思考问题。而有些课堂情境中潜藏着美的因素，因此老师们如果能创造情景教育与机会，并引导学生参加情景教育，可以引导学生通过探究和实验，找到认知、情感和个人心理的结合点，把生活和自我融入课堂，从而使学生真正体会到数学的美好。[3]

由于中小学生理解能力有限，很容易接受直观形象化的东西。所以，在小学数学课堂上，常将书本的内容和现实生活联系在一起，以利于学生更进一步地认识。有一些教学内容，可以让学生开展情境表现。利用虚拟情境表现，使学生体会情境的美感，从而创造出行为美、语言美。比如在学习“直线、射线、线段”时，我安排几个学生出来表演，并结合多媒体的动画和声音。甲同学扮演孙悟空，拿着一根小棒不断地炫耀着他的金箍棒，多媒体也播放著孙悟空金箍棒不断转动的画面，其他同学扮演小猴，每个一脸羡慕的眼光看着金箍棒。甲同学接着说：“我的金箍棒还可以不断地伸长呢？不信你看多媒体屏幕。”在学生惊奇的眼光下，多媒体展示神奇的金箍棒，不断地伸长，一端伸到天上，另一端钻进地下。这样的表演课堂，学生的行为和语言展示得淋漓尽致，不但使学生更好地理解知识，也感受到数学知识的美。

四、体验动手操作之美。

数学的美不同于艺术的美，数学的美是理性的美、抽象的美，特别对于新颖奇特的空间图形，凭借观察图形的美，所得到的美只是表面和浅层的，是不够深刻的。因此，要真正地体验数学的美，必须在感知美的过程中产生情感体验，才能深化对美的认知与感知，从而获得审美体验。

小学数学具有一定的抽象逻辑性，部分学生学起来的觉得比较困难，或者是只学到表面的，没有深入理解知识的内涵。在小学数学教学中，教师往往通过各种教学手段，把抽象的数学问题转化成具体形象化，或者让学生亲自动手操作体验，让学生容易理解，深刻认识知识。操作体验是手、眼、脑等多种感官协调下的活动，学生通过操作体验，会更好地体会数学的美，形成独特的美的领悟。

比如在学习旋转时，为了更好了解旋转知识，安排了一堂操作实验课，让学生准备一些大头笔，圆卡纸，彩纸，小棒等材料，先画一条射线，把小棒放置在上面，固定一端，转动小棒，顺时针旋转和逆时针旋转，通过转动形成不同的角，深刻认识旋转的含义，然后安排左右手操作游戏，让平伸左右手，听到喊1的口令转动右手，喊2的口令转动左手。这样的操作使学生深刻认识旋转的概念，也体会数学的旋转美，通过分析和讨论，学生也形成了独特的美的领悟。

总之，数学本身充满着美的色彩，教师有效地利用，可以使数学课堂时时闪烁着灵动的美。在小学数学课堂中，实施美育的渗透，要充分挖掘教材的美，引导学生捕捉、感受、体验数学的美，让“美”充满课堂，从而提高学生审美观，促进学生的数学素养的提高。

参考文献

[1].邹冰秋.感受数学美提高数学素养.科学咨询.2016

[2].杨永祥.小学数学教学中怎么渗透美育。神州·下旬刊.2018（06）

[3].蒙锦珍.浅谈小学数学教学中美育的渗透策略.中学生导报·教学研究.2013（32）