区域活动中的幼儿自主学习能力培养研究

珠拉

关键词：区域活动;幼儿;自主学习能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

目前幼儿园教育中，区域活动是一种重要的教育开展方式，值得研究和完善，利用区域活动来提高幼儿的自主学习能力，应该对幼儿的兴趣和爱好进行适当的引导，并在游戏活动、竞赛活动方面多思考、多应用。幼儿教师应保持一颗童心，能站在幼儿的实际需要上思考问题，结合自己的教育经历，作出现实的判断，在指导下培养幼儿自主学习能力、探究能力。幼儿会在这样的区域活动中感到轻松和快乐，在与其认知和思考相一致的教育中成长。而这也是新时期幼儿教育所提倡的，我们应该共同参与幼儿教育改革的改革，为提高学前教育质量贡献一份力量。

一、解放幼儿天性，鼓励幼儿自主体验

1..自主体验，满足幼儿好奇心

天气潮湿，即将下大雨时，教师可带领幼儿到幼儿园的户外草坪边仔细观察，看看是否有与平时不一样的现象。仔细地看，幼儿们会发现，在即将下雨的日子里，草地上总是有成群的蚂蚁，甚至可以说是井然有序，这时便会有小幼儿问：“老师，为什么晴天都没看到这么多螞蚁，但是快要下雨的时候就会有？”有一些小孩则会问：“老师，为什么蚂蚁都排成一队，就像我们中午排队进餐一样，是不是他们也要吃饭？”教师引导幼儿发现这一现象，同时在很大程度上激发幼儿对自然、对科学的好奇。

2.自主体验，培养幼儿解决问题能力

教师可从自我经历的教学角度，引导幼儿多次观察，以确定在好天气条件下不会发生类似的情况，并帮助幼儿准备一些必需的材料，如面包屑、小型块状物等，可让幼儿自己动手放置在蚁群中间进行观察，看蚁队是否因途中加入陌生物体而受到干扰。

3.自主体验，帮助幼儿积累探究经验

通过对幼儿的细致、多次积累观察，有幼儿表示，基本上没有见过大、成群结队的蚂蚁出行现象，此外将小块障碍物放置于队列中，也不会影响其绕过这些物体继续爬行，这些都是幼儿通过自己的自主经验而得到的经验，但是仍然不明白其中的原因。这时需要教师的帮助，教师可对幼儿的回答提出肯定与赞扬，并告之原理。如：蚂蚁行走时，身上会散发特殊气味，蚂蚁在前头发出气味，后面的蚂蚁紧随其后，并不是因为听了谁的命令或者“排队进餐”。

二、创设开放环境和材料，优化幼儿学习心理

在传统教育时期，教师们一般都认为教育环境的设置只是简单地以美感为主，如展示教师的绘画才能，给幼儿们画一幅自己绘制的一幅美丽的图画，那么这个环境，也许让幼儿们感到绘画的美，但是它也只是被动的学习、被动地感知。在研究《纲要》之后，教师要开始转变，由单向内容输出逐步转向双向接收。教师可根据幼儿的意见，在每次需要改变教育领域时，从选择环境主题到确定主题，引导性询问幼儿的意愿，搜集他们想要实现这一主题所需要的资料，让幼儿参与其中，让幼儿参与到环境设定的全过程中，让幼儿们直接和周围的环境进行沟通，和了解材料的放置，理解现实生活中的物质操作也需要运用智慧，这一过程也是幼儿自我认知建构的过程。例如，在《伞的世界》主题活动中，幼儿对自然中的“伞”和“伞可以做什么”特别感兴趣，于是从选题、搜集材料到布置上墙都由幼儿去做，这幅墙后来成为全班最关心的话题，幼儿们每天在墙饰前不断地找来图片充实。这样既满足了幼儿的娱乐需求，同时，其中蕴涵的教育因素也得到了充分发挥。通过对幼儿的认识与把握，教师只有不断学习新的教育观念，才能从根本上促进幼儿自主发展。

三、利用信息技术，构建动态化的学习环境

教师应充分利用信息技术的优势，提高幼儿参与项目学习的积极性。信息技术既能为幼儿建立动态的学习环境，又可在教学过程中，根据幼儿的实际需要，对教学内容进行动态的调整，以教学内容的“运动”来适应幼儿需求的“多样”，为自主学习的真正落地创造有利条件。例如，教师可以先利用信息技术设备，让幼儿坐着看着一段端正坐姿、保持健康的视频。这些措施包括：其中包括“提醒幼儿要保持正确的站姿、坐姿、走姿。”等。在此基础上，教师根据幼儿在课堂上的实际表现，利用图示和音像相结合的方式，通过大屏幕向幼儿展示如何正确，及时纠正幼儿在学习过程中的错误。

总之，在新时期教育改革的探索中，新的教育理念和技术被广泛地运用于教育教学中。作为启蒙教育关键引导者，幼儿教师应充分发挥其引导作用，培养幼儿自主学习的能力，提高幼儿的综合素质。幼儿教师应从各方面提供帮助，更新传统教育模式中的陈旧观念和活动呈现方式，重视幼儿自身的兴趣和爱好。唯有如此，才能了解幼儿在自主学习中的需要和思考，并结合幼儿的实际情况给予帮助，从而让幼儿的自主学习能力得到真正提升。

参考文献

[1]陈晓玲.运用区域活动培养幼儿的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（10）：73.

[2]徐敏婕.幼儿园区域活动中如何培养幼儿自主学习能力[J].时代教育，2016（02）：254+261.