谈小学数学互动教学的方法

邢崇慧

关键词：小学;数学;互动教学;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

提升课堂教学中的协作互动交流，在新课程改革情况下，小学生数学互动式教学方式应该被小学数学教师所应用。如今的小学生接触电脑的时间更长，对外界的认知也更多，因而更有个性，更有观念，不愿意受拘束，更不愿意进行强迫式的学习。因此，传统式的填鸭式教学已不会再能达到当今小学生的需要，假如教师只重视自身教，把知识硬塞给学生，必定无法得到学生的共鸣，乃至受到学生的抵触，使学生造成厌学心理心理状态。尤其是针对数学课这门有难度的学科而言，数学思想方法原本就难以了解，教师应该多和学生们互动，去了解他们对于数学的看法，假如教师或是一直采用传统填鸭式的教学方法，不利于课堂教学的开展。

一、让学生开展探究性学习，推动学生之间的互动交流。

新课程标准倡导学生独立研究式学习，学生根据自身的努力将对知识的记忆力加重。综合性这一状况，数学课教师能够为学生发挥特长，使学生可以开展独立研究，让大伙儿根据探讨或自身研究来发觉新问题，为之后的教学和互动交流制造悬念。假如能先让学生自主学习，随后对下一步要探寻的知识要点开展研究，发觉新问题，随后紧紧围绕自身发觉的问题进行组间探讨，学生能够把自己不明白的问题一一列举，那样更非常容易完成学生中间的知识相辅相成，让他们根据互相认证、试验的方式，达到组间的共识，推动人和人之间的沟通交流。教师要发挥好策划者和参与者的作用，在学生探讨中有聆听，给与学生充分的信赖，激励学生根据自身的努力找寻解决困难的方式。比如：在教学二年级下册《表内除法》时，教师可以让学生们去探究生活中有哪些用到除法的时刻，怎样将除法用于自己的生活呢？经探讨后仍不可以处理的问题，教师再统一开展解释，那样，学生上课时也就注意力集中，目标明确，有益于提升学习效果。

二、让学生作为数学课堂的主体，鼓励学生大胆的表达自我。

过去的教学方法以教师授课为主导，学生认真听讲。学生是接纳知识的器皿，教师与学生中间无法产生合理的教学互动。现如今新的数学课程更加注重互动，教师是学生学习的合作方和引领者，教学全过程中需要有教师和学生互相沟通交流、互相促进、互相促进的全过程。在数学课堂上，将学生作为互动教学的主体，有益于学生在教学中各抒己见，让小学生和教师之间建立起更为紧密的联系，使得小学生更信任教师，提升自学能力。小学数学教师要让学生有一个自身展现的舞台，让学生自身立在演讲台前，思索、回应学生们明确提出的各种各样问题，提升自己的能力。这一过程不但可以充分锻炼学生的语言表达交际能力，并且可以反映教师的思维模式。根据教师的角色转换，完成教师学生观念的互动交流与沟通交流，使数学课堂变成教师学生语言表达与思想进步的台阶。比如：在教学二年级下册《混合运算》时，教师可以让学生出题，教师去回答，学生在出题的过程中也是思考问题的过程，这种教学方法也让师生之间有了更多的互动。

三、教师应该重视和每一位学生的互动，认真进行教学设计。

教师应该让每一位学生都参与到数学课堂互动中来，在教学开始前，教师要开展教学设计。课堂准备是教师开展课堂教学的基础，是课堂教学主题活动的基础。在数学课堂中进行互动交流教学，务必事前为互动交流教学充分准备。数学初中教师在撰写教学设计时，一定要思索怎样才能让学生积极参加课堂教学，针对这些关键问题如何正确引导学生去学习，使学生可以留意知识要点，并在他们心里留有深刻的印象。课堂教学课前预习是很重要的一个阶段，但许多教师在课堂教学前没有课前预习，这就要求教师要鼓励学生在授课前就进行简单的预习。教师一定要勤于思考，努力消化吸收新的知识和信息内容，将这种知识恰当融进自身教学设计的每一个阶段，而且在设计备课教案时要防范于未然，多做准备，随时随地根据学生的回应作出合理的互动。除此之外，教师在备课教案时还应空出一定的时间，明确提出一些创造力的问题，正确引导学生开展思索和探讨，使学生能积极地参加到课堂教学主题活动中。因而，塑造小学生的信心在教学中十分关键，在合作学习阶段中，不但要关心学生的学习需要，并且要关心学生的心理状态动态性，使他们有越来越多的机会参加教学互动交流阶段。举例来说：在学习二年级上册《角的初步认识》时，教师可以设计几个趣味问题，让学生思考身边物品有几个角等等。这时教师要留意，并给与激励，让他们积极开展合作学习的阶段，让这种学生感受到数学课的快乐，强化学习数学课的自信心。

总而言之，在中小学数学课堂上开展互动式教学，需要教师营造适合互动式的时间和空间，提倡趣味式互动式学习方式，在互动式教学中反映学生的学习使用价值。构建优良的课堂教学气氛，为推动教师和学生间互动、沟通交流做好提前准备，为最后激起学生的自学能力和长久的学习动力提供保证。

参考文献

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