新课改背景下如何提高初中政治课堂教学效果

吴生辉

关键词：政治教学;初中教学;教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

1 初中阶段对学生开展政治教学的必要性分析

初中阶段是学生确立思维习惯、培养探索能力的黄金时期，在这一时期，学生整体呈现出了思维敏捷、能言善辩、学习能力强等特点。基于此，对正处于身心发展关键时期的初中生来说，开展政治教学有其存在的合理性和必要性。学生的文化知识储备在增加，对周围事物的认识也在不断深化。而我们作为基层的教育工作者，要换位思考，站在学生的角度，更好地把握其身心发展的特点和认知规律，立足实际，将政治教学落实到实处，切实提升学生的整体素质。这既是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标，让学生在面对以后学习和生活中出现的问题时，能用正确的思想观念指导自己的行为，这对初中生产生的影响是深远且持久的，不容忽视。

2 新课改背景下如何提高初中政治课堂教学效果

2.1 加强师生互动，提升教学效果

在初中政治课堂教学中，课堂教学质量的提升必须建立在学生对知识有效学习的前提之上，这要求教师在进行课堂教学模式创新设计的同时，必须着重关注课堂教学环节，以确保学生可以完成对政治知识的学习。

考虑课堂教学工作的基本形式，教师要加强与学生之间的互动，让学生有机会从自己的思维角度去进行政治知识探究，并完成分析和理解。2.2 借助信息技术，加深对知识的理解

初中政治学科中的理论知识，是长期生活实践所得。有些知识有其背后深刻的历史根源，触及到了学生的知识盲区，导致他们在理解时，出现各种问题。而信息技术与政治学科的融合，可以有效解决这一问题。信息技术集声音、图像、视频等于一体，不仅可以有效将抽象和难以理解的知识以更直观的形式呈现给学生，还可以延伸教学空间，增加他们的知识储备，深化学生对知识的认知。

以《基本国情》一课的教学为例，初三学生在升学考试的压力下，将全部学习精力都投入到了文化课程的学习中，加之，部分学生对我国的实际发展情况和现状知之甚少。面对这种情况，教师可以为学生播放我国经济、政治、文化等领域的发展演变过程，让学生对我国国情有基本的认知，再通过后续的学习深化这种认知，加强学习效果。视频的展现形式，扭转了课堂上传统教学的局面，学生更容易被视频吸引，学习热情空前高涨，对知识的理解和把握也会更加深刻。

2.3 结合实际，提升实践能力

初中政治教学中，学生在课堂学习过程中容易注意力涣散的一个重要原因就在于教学活动的开展以及教学内容的设置脱离学生的生活实际。所以，教师在教学中需要积极创新教学方法。具体来说，教师在对学生进行教学引导的过程中，针对于某一知识点，除了引导学生将学习内容与生活实际进行联系之外，更可以带领学生进行社会实践性学习，使学生可以在生活实际中直接对教材中的理论知识内容进行感知，进而真正达到对理论知识的学以致用和活学活用。初中政治教学中，教师需要重点向学生传授理想教育、为人处世教育、价值观教育以及信念教育，同时，对学生进行我国政治体制方面的教育，这些知识在方方面面影响着学生的生活，因此，教师需要积极改变以往单纯进行知识讲解的教学模式，通过在教学中引入一些与现实生活密切相关的案例，使学生能够在不自觉中将课本中的部分理论知识与自己的实际生活结合到一起，进而实现整体学习效率的提升。

以《尊重他人是我的需要》为例，教师可以带领学生深入敬老院，对孤寡老人进行服务，帮助他们解决生活中遇到的一些问题。或者陪伴孤寡老人，使他们感受到来自社会的关爱。使学生明白他们曾经也为我们的社会发展撑起了半边天。而作为年富力强的我们，终有一天也会慢慢衰老，生活需要身边人的照顾。使学生懂得现实生活中我们更需要做到尊老爱幼，尊重老人，并将这一思想美德代代传扬下去。通过实践，能够有效深化学生对于课本知识的理解，促使学生将课本中学到的理论知识应用于实践，为学生实践能力的提升打下良好的基础。

2.4 整合时事热点，发散学生思维

根据初三学生的实际学习情况，立足中考，让学生改变死記硬背的学习方式。因为政治考试的主要内容来源于时政，因此，教师在教学过程中要将时政热点与教学内容进行有效结合，帮助学生理解教材知识，将知识活学活用，让他们从政治学习中关注国家大事，培养学生的社会实践能力，提升他们的政治素养。

例如，在完成“法不可违”一课的教学之后，我就在课堂当中为学生播放了“行人闯红灯被汽车撞倒”的视频资料。在该视频中，我们不仅可以清晰看到事故发生的过程，还能够看到交警进行事故处理的过程。在处理过程中，被撞倒的行人反复询问交警：“我被他撞倒了，他是不是应该承担责任？”但交警反复强调对方正常行驶没有错误，不需要负责任。在完成该视频的观看后，我让学生从自己的角度出发去进行思考“交警的处理是否得当，驾驶员到底应不应该负责任”，并展开讨论。在讨论过程中，一开始还有学生认为出于情理驾驶员应该负一定责任，因为行人是弱势群体，虽然不需要对驾驶员进行处罚，但应该有小部分的责任认定。但绝大多数学生都认为交警处置合理，机动车不应该负责任，因为是行人违反交通规则闯红灯才导致出现交通事故，所以需要行人来承担事故的全部责任。经过讨论，我明确地告诉学生，我们是法治国家，依法治国是国家之根本，在法律面前人人平等。双方的责任认定，应根据《道路交通安全法》中的规定执行。

3 结束语

综上所述，在初中政治课堂教学环节，为有效提高课堂教学的有效性，教师可以通过问题引导模式、理论结合实践模式、信息技术教学模式对学生进行教学引导，进而提升学生的政治学习能力，最终达到提高学生政治核心素养的目的。

参考文献

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