浅谈在高中英语课堂教学中小组合作学习的应用

陈贯玲

关键词：高中英语;小组合作;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

通过对高中英语教学情况进行调查分析，对高中英语在教学过程中的质量有所担忧，同时深深体会到高中学生学习英语的兴趣直线下降，成绩也不如以往，为了改变这种现状。为了改变现状，通过小组合作学习的方式，针对学生的特点，结合学生实际情况进行科学管理，也参考专家的理论指导，最后学生不但对英语重新有兴趣，成绩也提高很多，因为在教学中改革创新的同时也收到了意想不到的惊喜。以下就合作学习的概念、小组合作学习模式的应用以及其带来的成效等几个方面谈谈如何在英语教学中运用小组合作学习。

一、小组合作学习方法基本概念

小组合作学习方法是新课改以来发展较迅速、应用较广的一种教学方式。合作学习方式适用于当今的英语课堂教学，合作学习能提高学生的学习方法，建立自己的学习习惯和感受，通过分工共同合作进行探究，从而完成学习目标[1]。合作学习能够改善学生的学习方式，让学生产生自主学习的习惯以及竞争意识。对于高中生来说，采用小组合作学习就能有效地改善这种现象。结合以上内容能够看出，小组合作学习在高中的英语教学中具有良好的教学效果，同时也能够激发学生对英语学习的乐趣，以及提高学生综合素养。

二、高中英语教学中小组合作学习的方法的作用

（一）突出学生的主体地位

在进行小组合作学习时，根据他们的教育水平和适当的学习条件选择学生进行分组，通过良好的学业表现和强烈的意识形态基础加强小组活跃度。教师应组织学生合理地根据他们的学习水平和学习情况进行分组，每组应该有学生良好的学业表现，快速思考和坚实的基础，以及一般的学生和学习基础薄弱的学生。这种分组方法可以使教师进行统一管理，也能让教师清楚地观察到每一个小组的学习状况，为每个小组内学习成绩好的学生安排具有挑战性的学习内容，也可以让学习成绩好的同学辅导成绩一般的同学。好学生在相互的学习中，能够掌握在课堂学习中学不到的知识内容，做到教学相长，成绩一般或学困生能够在成绩优秀的学生的带领之下，积极的展开学习上的交流，产生主动学习的兴趣与积极性。

例如，在英语教学过程中，教师可以通过指导与关注，让小组内的同学能够产生团结精神与合作精神，让学生将学习小组当作一个大家庭，大家在小组中共同学习，共同交流、共同进步，相互尊重、互相信任，学生们在学习中产生了友谊，就会更加愿意分享学习成果，突出学生的学习地位，在最大的限度内激发学生的主观能动性。

（二）突出教师的主导地位

教师确认学生组让学生自由讨论学习，然后给学生正确的学习建议，但是不能放任学生进行自由的讨论，这样促进学生相互学习和解决学生的问题，并积极参与讨论。在讨论的过程中，教师应引导学生讨论，发现学生的学习风格，并且解决学生在讨论过程中产生的疑惑，积极地参与进学生的讨论过程中[2]。

例如，教师应评估学生集体讨论的结果，让学生了解他们的优点和优势。学生提升了自己的学习成绩就要表扬学生，同时教师可以分享学习经验，并在课堂中进行自评、师评以及互评，让学生在评价中发现自身的优点与缺点，并且能够通过教师的指导，针对性地解决自身存在的问题，提升自己的学习效率以及学习成绩。

三、高中英语课堂教学中小组合作学习的应用

（一）教学理念的转变

在中学英语教学中，教师应该给学生一个生动的学习画面，而不是单调的知识内容。课堂应生动活泼，能够促进学生思考而不是让学生直接回答问题。同时，教师应不断提高自己的教学水平，培养学生的创新能力。合作学习是把学生分成小组来帮助学生学习的同时教师也需要创造一个轻松、自由和快乐的气氛。

例如，教师必须为学生创建一个和谐、平等的学习环境来提高他们的语言。英语教师也可以创建英语角，可以自由地在课堂上让学生提问，阅读文章。教师应该建立学生以小组为单位进行主要形式的学习方式，除此之外还可进行口语表演，具体的表演形式可如下：

例如：Dog： I’m the strongest on this farm？

Rabbit： I Don’t think so.The pig is stronger than you ？

Dog： Ha！ Ha！ He is lazier than me.

Duck： Yes， you’re right，but he is cuter than you.

Sheep：No， I don’t agree.I’m the cutest on the farm.

Dog & Rabbit & Duck ： Do you think so？

（Then they go away.）

虽然内容很简短，但由于四位同学表演很惟妙惟肖，特别是Sheep的表演者说到自己是the cutest on the farm 时的表情是引发一阵掌声的，最后其他几位听到后马上离开也表演得很到位，所以同学们很喜欢这个小组的表演，因此而得到好评。最后教师还可以要求他们课后再次适当增加内容，加以修改，这样就避免表演过于形式化，学生在充分的语境中学习并获得乐趣。

（二）利用小组学习养成学习习惯

教师在教学过程中，应积极主动发挥小组合作学习的作用，教师在授课过程中要注重学生习惯的养成，让学生能够进入学习状态，引导学生进行主动的学习，教师在进行理论知识的授课时，要让每一个小组内的学生都能学到知识，凸显出学生在课堂中的主体地位。

例如，在教学 Our World 时，教师可以在课堂中播放视频与图片让学生产生学习兴趣，让学生进行小组合作学习，讨论对自然与环境的看法，使用英语来表达为什么要保护环境以及保护环境的方法，教师也可以创设问题情境，将学生引入问题情境中，提升学生的英语口语能力。

结束语

综上所述，在高中的英语教学中，小组合作学习能够提升学生学习的积极性，让学生形成自主学习的习惯，教师在为小组制定学习目标之后，就要对学生进行引导，提升小组的整体学习水平，小组学习方式能够使得学习任务由大家共同分担，共同探讨，并有效率地完成学习任务。在教师的引导下，同学们一直处在学习的主体地位，对学习的主动性相对要强得多，所以大幅度提高学习效率，学习过程中获得知识的成就感增强，成绩有显著提高。通过小组合作学习，能够提升整组的学习成绩，也能培养学生的合作精神与团队精神，有助于高中生综合能力的发展。

参考文献

[1]王春阳.浅析小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].试题与研究，2021（30）：87-88.

[2]杨艳红.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].甘肃教育，2021（19）：77-79.