试论小学高年级语文作文情景互动教学策略

叶雪飞

关键词：小学高年级;语文作文;情景互动教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

写作并不是难事，但是在写作中寄寓情感却不是所有人都能做到。一些对写作没有进行过深入研究的小学语文教师，在针对小学高年级学生开展写作教学的时候，往往就不会主动去教给学生表达情感的方式，更不会对此进行太多培训。所以，学生在写作的时候就只能靠自己去进行摸索，这样学生作文水平的提高效率自然也就会大大降低。因此，文章对于情景互动教学法在小学高年级作文教学中的应用做出了如下探讨。

一、通过想象构设情景，激发学生作文创意

写作文除了需要写作技巧和完整的行文思路以外，还需要作为点睛之笔的创意和灵感，这样才能写出生动有趣的文章。所以，教师在带领学生进行写作训练的时候，也不妨采取一些手段去铺垫氛围、制造悬念，并且引导学生进行想象和构思，这样才能带领学生在脑海当中去构设出某些情景，从而激发出学生的灵感和创意。

例如，作文训练当中经常会有要求学生描摹四季景象的时候，此时教师就可以采取代入虚拟情景的方式引导学生在脑海中虚构画面。比如一提到春天，学生的脑海中都会有一个先入为主的印象，或是春风、或是春草、或是蝶舞，这些印象就是学生描摹春天的凭依和主题。教师就可以先让学生写下他们听到春天一词想起的第一件事物，然后由此继续进行联想：当学生先想起春风的时候，就可以继续去想象春风吹拂到了哪里，或是山岗、或是柳梢;当学生先想起春草的时候，也可以想象春草生长在哪里，或是公园、或是树林;当学生先想起蝶舞的时候，也可以继续去构想花丛的景象。这样一路构想下去，一篇文章的内容也就会轻松跃然纸上。

二、模拟课文故事情节，重新解读课文故事

每一篇课文故事都可以起到类似的效果，就是为学生展示文章的写作技巧以及行文思路。所以，教师开展写作教学时也需以课文内容为模板和范本，然后在此基础上去进行拓展和延伸，从而激发出学生的创作欲望，让学生能够在课本的基础上继续想象后续内容，从而写出不一样的续集内容。这样，就能够在为学生提供写作内容的基础上为学生保留出自主创作的余地。

例如，教师在带领学生学习一些寓言故事的时候，就可以在寓言故事的基础上引导学生去继续思考故事会有如此结局的原因，然后引导学生思考如果故事的主人公改变了最初的做法，是否会产生不一样的结局。寓言故事大致可以分为两种，一是劝导学生“勿以善小而不为”，另一种则是告诫学生“勿以恶小而为之。”根据寓言故事主旨的不同，教师也可以启发学生向着不同的方向去进行发散思维和推理猜测。然后，教师还可以让学生把他们的想象写成一篇文章，最终和课文内容形成对比。这样，学生就可以更加深刻的理解课文内涵与深意。

三、开展教育意义游戏，引导学生感悟道理

小学语文课堂上适当引入一些情景游戏往往能够收获到意想不到的效果，学生在参与游戏的过程中就可以领悟到一些有益于他们成长的重要哲理。而且，学生在领悟这些哲理之后，就可以把自己的感受写到文章当中，充实文章的内容、丰富文章的情感。如此一来，学生的写作水平也就能够得到同步提高，学生作文的内涵与深度也会不断增长。

例如，小学作文当中经常会布置一些描写“母亲”的作文任务，但是学生却总是会因为缺乏代入感而寫得一塌糊涂。所以，教师在给学生布置这样的作文任务之前，就可以先通过一些展现母爱的游戏来引导学生思考母爱的伟大之处。就以最经典的游戏“老鹰捉小鸡”为例，学生大多都玩过这个游戏，但是却很少会去思考这个游戏所蕴藏的一些道理。教师可以先让学生在课外活动中体验一次这个游戏，然后再在作文训练当中以这个游戏为题，通过讲述的方式带领学生去发现游戏当中最重要的一个细节：在游戏当中，“母鸡”这个角色在面对天敌“老鹰”的时候，不仅没有退缩，反而选择了勇敢的站出来抵抗敌人。当点出这一细节以后，教师就可以把主场还给学生，让学生据此写出一篇文章，从而引发学生对母爱的思考。

结语

综上所述，小学语文教师在针对高年级学生开展作文教学的时候，可以通过构设虚拟情境的方式启发学生的灵感，也可以借助对课文故事的改编激起学生的创作欲望，更能够在具有教育意义的情景游戏中带领学生感悟珍贵道理。而像这样将情景互动教学法融入到小学语文作文教学中的教学策略，可以让学生自主自愿地参与到作文习作练习当中，这样学生才能够把自己的情感借助文字抒发出来，写出优美生动的文章。

参考文献

[1]韩彬.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：72-73.

[2]陈晓霞.小学高年级语文作文的互动情景创设对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（09）：40-41.