浅析小学中高年级学生数学自主探究学习

黄建学

关键词：小学中高年级;数学;自主探究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

“自主、合作、探索”是《数学课程标准》所倡导的一种新型的、重要的学习方式，与传统的教学模式相比，它突出了学生的主体地位，让学生成了课堂数学学习的主人。在教师的精心指引下，学生井然有序地进行着“独立思考、合作交流、分享探究”的学习过程，让学生通过自我探索的实践过程，培养学生独立思考能力、交流合作能力、思维创新能力以及实际动手能力。此学习过程遵循了以生为本的原则，重视学生拥有新知识的整个学习过程，充分发挥了学生学习的主动性，在尊重学生个体差异的同时，大力发展学生的个性，进而提升小学生数学的学习效率。

一、创设情境，增强自主学习动力

在素质教育背景下，在小学数学教学中，传统灌输式的课堂教学模式逐渐被抛弃，并引入了全新的教学理念、教学方法，以此来确保课堂教学活动的顺利进行。作为小学数学教师，其要结合教学大纲要求和学生身心发展特征来为学生创设良好的教学情境，以此来激发学生参与课堂学习的热情和积极性，进而确保课堂教学活动的有效性。例如，在“多位数乘一位数”内容讲解过程中，在课堂教学开始之前，教师可以创设如下教学情境：“小张和哥哥、弟弟在星期天一起去超市购物，他们买了5盒饼干，每盒饼干单价为15元，同时计划再买3瓶红酒，每瓶红酒单价为90元，试问这次购物小张需要带多少钱？”这种学生日常生活中比较常见的超市购物情境可以有效激发学生的学习兴趣。随后，教师就可以对课本上的概念和知识点进行讲解，这样既可以培养学生的自主学习习惯，还可以提高学生的数学综合素养。

二、教授学生数学探究技巧

数学不同于其他学科，对于小学生的思维逻辑能力和自主探究能力具有很高的要求，学生想要实现深入的探究仅靠自己是不够的，需要教师做出有效的指导。例如，在开展“小数的意义和性质”教学时，教师反向思考，为学生提出一个数学结论：0.5、0.50、0.500、0.5000四个数字是相等的。小学生在未深入这部分知识内容之前抱有很明显的怀疑态度，四个数字位数都是不一样的，怎么可能相等呢？在没有学习理论知识之前，教师让学生进行自主探究，因为探究问题有一定难度，还需要从理论知识学习，很有可能会激发学生的抗拒心理。由此，教师可以让学生拿出直尺，将四个数字对应到直尺上，看它们的大小。学生经过仔细对比，发现四个数字都在同一个刻度上。学生产生疑惑，这时教师可以做出相应的引导，让学生了解小数的性质。小数与整数不同，在小数的末端加“0”对其大小是没有影响的。这个过程中，学生在教师提供的思路下，完成对小数知识的探究，从而对这部分知识内容和表现形式具有更为充分的了解，对数学知识探究的方式也实现了进一步学习。由此，小学生的探究能力和基础知识都得到了进一步提升。

三、组织数学实验设计探究过程

针对小学生在合作学习中不能主动参与的情况，教师可以设计探究过程，以数学实验为方法，既保证学生的学习主动性，也让自主探究有实践的过程和内容。数学实验的设计要重视学生的兴趣喜好，让数学实验有动手操作的过程，改变抽象知识学习理解下的消极情绪，让数学学习有快乐感受，也就可以使学生进行主动地学习理解，参与到知识探究过程中。比如，在《面积》这一课的教学中，教师就以数学绘画实验作为课堂教学方法，通过面积概念的理解认识，让学生去进行面积图形的绘制，改变以往计算公式的详细分析，让学生在其中有主动性的学习理解，做面积概念的应用实践。数学实验让自主探究课堂有了趣味的学习方式，学生会进行自觉性探究学习，有助于知识的内化吸收，也培养其数学学习的正确方法。

四、利用错误资源，完善知识认识

小学生在课堂中的自主探究知识理解会有错误的产生，教师在其中应利用错误资源，将之作为合作探究的问题，开展对错误的解析，可以完善知识认识，并让学生从中正确理解知识。比如，在《建议方程》的课堂教学中，学生会出现等式不成立的情况，教师就可将之提出，并组织学生做具体分析，由学生自己解决错误，提高知识认识。

结束语

总之，在小学数学教学中提高学生自主学习能力，不仅能够帮助学生了解相关数学理论，也能够增强学生对数学的兴趣以及自主探索的能力，发挥其主观能动性，使得学生从问题的角度出发来探索数学知识，将数学知识与日常生活相联系，在提升学生数学能力的同时，增强学生的自主学习能力。

参考文献

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[3]朱磊鑫.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：1080