初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考

邓小棚

关键词：初中体育教育教学体育课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

前言

初中阶段学生的学习任务与日俱增，面临的挑战也是巨大的，但是这并不等于说我们可以放松体育教学，使体育教学化为形式，相反我们要结合学生的身心发展特点科学地激发学生学习体育的乐趣，使学生在一节节生动有趣的体育课中不仅锻炼了身体，陶冶了身心，还能获得更多精神上的乐趣，例如团结协作、永不言弃等。为此本文将就初中体育教学如何打造快乐的体育课堂展开论述，希望给更多的体育教学工作者一些建议。

一、结合地方特色资源，开创新型体育项目

每个地方有着自己与众不同的体育项目，地方的特色体育资源可以被当地的学校引入从而焕发出新的魅力。传统的体育项目相比于目前的体育项目来说趣味性强，有着悠久的历史，学习起来学生的主动性更强。为此我们想要提高体育课堂的趣味性，让学生快乐学习体育可以充分地结合地方的传统体育资源。例如当前很多学校体育课堂都开展了武术内容，武术本身不仅更有表演性和力量性也充分彰显了民族的传统特色，两全其美。与此同时也有学校引入了高跷、拳术、蹦床等丰富多彩的体育活动项目。让学生学习这些项目不仅是体育教学的一部分，也潜移默化地帮助传统项目得到更好的继承和发展。

除此之外，还可以针对男女不同的身体条件开展不同的地方体育教学。例如女生的身体线条更加柔美和灵巧，那么可以开展一些瑜伽和传统地方的舞蹈教学，通过这些活动女生学习起来更有针对性也避免了女生不愿意学习过于强烈运动的心理，保证了活动量。而相反男生的身体条件更加有力量有爆发力，那么一些武术等活动就可以满足男生这一特点。地方的特色资源有很多需要我们不断地去挖掘和归类，从而针对男女同学不同的身体发展特点进行教学活动。民族的和地方的体育项目有着趣味性和魅力，值得我们引入到体育教学之中。

二、进行小组式体育合作，提高学生参与感

对于初中生来说，认同感和归属感是很重要的。小组合作通过把班内学生随机地分组来进行活动和上课是很好的形式。首先传统的体育教学课堂多是个体式参与的，每个学生都是独立的个体，但是这就造成了学生的活动参与度不高，课堂效率低的问题。而小组式的学习不仅可以形成内在的约束和激励，还可以保证学生小组之间形成对抗竞争意识，这也是竞技体育的魅力所在。在小组分组要注意学生之间体力的均衡，尽量做到公平。其次小组式进行体育活动要采取奖励和积累机制。例如跳绳活动，可以分成小组后让小组累计跳绳，比一比数量，数量最多的小组可以获得奖励，组内最具有贡献的同学教师要进行表扬。最后也是最重要的一点小组式的体育合作老师要充分给予学生自由，教师占据主导地位是引导者的角色，可以在小组之内设立轮流组长，让小组内展开讨论和互帮互助的练习模式从而保证学生充分地参与到课堂的活动中来。

除此之外值得注意的是小组式的体育活动并不适用于所有的体育活动，像接力，球类运动和团体运动是可以适用的，教师可以为此充分的鼓励小组活动。但是也有一些活动是不能小组式合作的，例如个人的一些体育活动，这就需要教师进行充分的考虑如何创新小组合作模式，通过互帮互助共同参与的活动模式来帮助学生更有主动性地来进行体育学习。

通过小组式体育活动教学，改变了以往学生参与度低积极性不高的现象，也通过小组式的活动引导学生学会与人沟通和交流，但是这对教师的专业素养也提出考验，教师如果不能合理地安排教学进度那么就会挤压学生独立活动和小组活动的时间，为此我们需要定时对教师进行培训，并鼓励教师进行教学创新，开发更多趣味性的体育活动。

结语

一个学生从体育课堂中收获的不仅仅是体力和身体上的变化，还有精神上的满足，篮球教会学生们合作对抗，排球教会学生们永不言弃，足球教会学生们坚持……体育本身的乐趣就在于一次次地激发内在的动力和力量，此外教师适当的创新一些趣味体育项目还可以培养学生的身体协调能力和独立思维意识，两全其美。但是在打造快乐体育的课堂中也要注意两个问题。一是要保证趣味体育课堂的连贯性，不能一时兴起，要不断创新课堂活动形式，这对老师也是一次大的考验。第二就是在教学中要充分地听取学生的意见和建议，做到以学生为主体。

参考文献

[1]何建军.浅谈初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].读天下：综合，2021（1）：1.

[2]杨仲毅.初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].学周刊，2021（7）：2.

[3]王建军.初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].新课程（教研版），2020，000（002）：136.