高中体育教学中促进学生主动参与的有效途径

李智辉

关键词：高中体育;主动参与;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

素质教育改革模式下教师纷纷以打造自主课堂为方向，通过多种方式意在强化学生的学习主体性，使学生得以通过课程的直接参与实现个人深层素养的发展，以此成为现代社会所需的综合型人才。而为了使学生真正成为课堂学习活动的主人，教师应首先做好学生的主动性提升工作，使学生能够建立积极参与课程的心理，以此为其主动参与到课程之中打下重要基础，切实成为学生学习素养提供的推动力量。在高中体育教学中，教师为了实现促进学生课程主动参与的教学目标，应该结合体育课程的具体教学内容制定具体优化策略，切实推动课程机制的内部优化，以此为学生搭建更符合心理兴趣机制的体育课程平台，真正为学生主体性的提高奠定首要基础。

一、数字化导入培养运动兴趣

随着信息技术的飞速发展，越来越多数字资源成为当前课程教学中教师重要的教学工具，以前沿的技术优势推动着课程教学有效性的提高，在高中体育课程中，教师为了强化学生在课堂中的主动参与积极性，则应该利用数字技术的新颖形式，通过激发学生运动兴趣的方式，使学生积极主动参与课程之中。为此，教师应该推动运动课程导入机制的数字化，在介绍运动的环节中以动态的数字演示机制展示运动的风采，切实培养学生运动兴趣，以抛砖引玉的方式促进学生积极参与课堂之中。

例如在足球教学中，教师即可通过数字移动设备为学生展示足球运动联赛与足球运动明星的竞赛进球瞬间。在足球运动员飞驰在绿茵场的视频资源中，学生能够通过动态的演示形式看到一个个精彩绝伦的足球特技，并在集锦中展示的球员配合画面感受足球运动中合作魅力，在进球画面的张力以及球员与观众的呐喊声中感受足球运动的热血所在。数字资源所创设的情境能够使学生更直观地感受足球运动的魅力，从而真正使高中学生建立起足球运动学习兴趣，以此为支撑积极地参与到后续的运动实践中去。

二、合作化训练优化过程体验

合作能够使学生建立起相互之间的交互关系，从而在讨论与协作中带来具有趣味性的体验。在高中体育课程中，为了使学生牢固地掌握运动技能，教师往往通过引导学生开展机械化训练的方式，使学生在不断重复运动技能的过程中形成肌肉记忆，从而达到熟练掌握运动技能的目标。这种机械化的重复训练方式显然是十分枯燥的，持续参与其中学生将逐渐丧失课程参与积极性。为了改善这一问题，教师在课程中应该通过推动训练环节合作化的方式，使学生在交互模式下感受具有趣味性的训练，真正积极地参与其中并实现运动技能素养的提高。

例如在篮球的传球训练过程中，教师即可引导学生建立两人一组的合作小组，在小组内开展训练活动。在实际的训练过程中，学生可以与小组成员进行即时沟通，通过对运动技能的讨论以及训练过程的交流能够真正使得原本枯燥的训练活动更加具有趣味性。并且在交互过程中，学生还能建立相互监督与相互帮助的关系，快速发现彼此技能运用中存在的问题，并在细节之处帮助学生优化技能运用方式，最终真正在合作关系中强化学生个人的技能素养，并使学生始终积极参与到训练环节之中。

三、竞赛化实践巧用激励机制

运动本身具有较强的竞技性，对高中体育课程中运动的竞技性进行利用引导学生开展竞赛化的课堂实践活动，同样能够使学生积极地参与到课堂之中。为此，教师应建立完善的竞赛机制，以良好的运作形式推动学生参与竞赛之中，感受竞赛的氛围，受到竞赛的激励，从而真正积极地参与到运动环节之中，不断优化个人对运动的感受以及对技能的理解，最终真正实现自身运动综合素养的全面提升。

例如在排球竞赛活动中，学生不仅能够通过竞赛的积分机制真正挥洒汗水拼搏在赛场之上，以良性的竞争心理积极的感受运动的氛围与热血，还将在不同形势中综合的运用垫球、扣球等运动技能，将所学技能灵活的联系在一起，以此真正深化学生对运动技能的理解，极大的优化学生个人的技能体系，最终促成学生学习运动综合素养的切实提高。

在高中体育课程中促进学生主动参与，教师应真正做好学生心理机制的分析工作，找准学生的心理需求从而制定具有针对性的优化策略，以此从内部推动课程的整体优化，打造良好平台切实强化学生学习主体性，最终为学生综合素养的提高打下重要基础。

参考文献

[1]童俊.高中体育教学之中学生积极性的提高[J].2021（2016-2）：73-74.

[2]錢洪双.高中体育教学中提高学生参与积极性的策略[J].东西南北：教育，2020（3）：1.