初中体育教学中提高学生综合素质的分析与探讨

王建君

关键词：初中体育;提高;综合素质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在新课程改革的背景下，成绩不再是唯一的对人才进行衡量的标准，转而更加关注学生的综合素质。体育作为学校教育中最为重要的一个环节，是提升学生身体素质、锻炼其意志品质、养成其必备能力与品格的关键途径，直接影响着学生的身心健康。但是在当前初中体育课堂教学中，依然存在多种不利因素，导致初中体育课堂教学效果不佳，难以达到预期目的。基于此，教师必须立足于新课程改革背景下初中体育课堂教学模式暴露出来的弊端，更新教学理念，创新和优化课堂教学手段，不断提升初中体育课堂教学的有效性。

一、初中体育教学的重要意义

（一）培养学生的健康体格

初中生要积极参与体育运动锻炼，主动配合上好体育教学课，增强自身机能和体质，从而提升学生的身体素质，同时通过这些体育运动锻炼提升学生各个关节的灵活度，帮助学生把自己的肌肉都变得细致、结实。通过科学有效的运动和体育训练，减少学生体内脂肪，从而减少学生肥胖症的出现。在健康锻炼中强健学生体格，为学生们的全面发展添砖加瓦。

（二）培养学生顽强拼搏、自信乐观的体育精神

“天行健，君子以自强不息”这是儒家文化的一句格言，作为新时代背景下的初中生，也应当堂堂正正地做一名自强不息的君子。而体育课培养学生顽强拼搏的、自信乐观的精神的宗旨与之不谋而合，在一千米赛跑中，许多同学畏而却步，又或者半途而废，这个时候，体育老师给予及时的精神鼓励和科学的教学指导显得尤为重要，也正是在这个时候，传递给学生顽强拼搏、自信乐观的体育精神，告诉学生：“你行，你一定行！”

二、体育教学中提高学生综合素质的措施

（一）努力培养学生良好的心理素质

万物皆有裂痕，那是光照进来的方向。许多同学由于先天体质缺陷，例如一些先天性贫血的孩子，他们在上体育课时经常会由于跟不上课堂节奏，而产生深深的自卑心理。作为体育老师，其在对待学生的心理“裂痕”时，能够成为那道照亮學生内心的光是十分可贵的。这也就需要体育老师能够因材施教，根据学生不同的体质特点，制定不同的单独培养方案。做到长其所长，避其所短，逐步帮助学生树立自信心。譬如笔者曾发明过一种“各跑各的”体育游戏，其内容是画出两条不同的起跑线，一条留给那些平时跑得较快的学生，一条留给那些跑得较慢的学生，前面的同学跑到终点就算赢，而后面的同学先预定一个追赶目标，只要追上那个目标就算赢，两人一组，你跑你的，我跑我的。赢了的同学继续寻找下一个目标同学，类似打怪升级的游戏，实际上教学效果非常好，不仅营造积极参与的活动氛围，而且提高了学生的信心，每个人都是笑容满面，乐在其中。以这种方式提高学生心理素质不是更优的选择吗？

（二）运用趣味教学培养学生主动性、创造性学习能力

黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”兴趣既是激励和维护学生思想品德行为的内在驱动力，又是影响他们学习的自觉性、积极性的一个重要因素。我们要不断地提高学生对体育知识的学习兴趣，调动他们的学习积极性与其主动性，让学生从兴趣中获得主动学习、主动求知的源动力。因此，体育教师应该要根据教学大纲的具体要求和对教学内容的实际需要，结合中学生兴趣特征和体育教学的基本要求，参考教材之间的纵、横关系，研究新旧互相交叉网络及其难易互相搭配程度。通过新知识点激发学生踊跃参与的精神和好奇求胜的心理并以此提高学生对学习的兴趣。在教学过程中运用各种引导手段加之辅助训练。通过改变环境条件，改变实践练习的难度及要求来培养中学生对实践的兴趣。比如在教学乒乓球的过程中，教师可以拿来一些接触面积较小的乒乓球拍，在其他条件不变的情况下增加比赛难度。从而激发学生主动学习打乒乓球的技巧，有的同学甚至发明了花式开球，给对手来个出其不意，创意十足。需要注意的是，新颖丰富的课堂内容和生动活泼的教学方式，会使学生感到情绪饱满，教学效果自然也会好。比如笔者为了充分调动和提高广大学生的运动积极性，选择了一些比较具有趣味性的体育游戏，比如“夹球跑”“推轮胎跑”“通过封锁区”等，我还尝试应用“拉网捕鱼”、球类竞技比赛游戏中的“运球过人”等等。这些体育游戏，不仅仅使我们真正达到了继续培养和不断锻炼广大中学生健康身体的重要目的，同时也充分地激发了广大学生对自主学习的浓厚兴趣，发挥了学生们的积极性和创造性。

结束语

综上所述，随着我国现代化素质教育的深入开展以及新课程改革不断加快，培养学生的综合能力成为必然趋势。初中体育教师灵活运用上述教学方式，以学生为本，循序渐进，逐步推进综合素质教育，将体育课堂的目标聚焦于学生综合素质的全面提升。知识、技能和人格品德是学生将来从事社会工作的必然要求，改革体育课教学方式，创新教学模式，是初中体育教师义不容辞的育人使命。

参考文献

[1]丁霞.浅谈体育教学中学生优良品质的培养[J].新一代：理论版，2019（19）：48-48.

[2]邓丽霞.例谈设疑式导课方法[J].广西教育，2013（5）：74-74.