多举并行助力高中化学高效课堂生成

陈明燕

关键词：高中化学;高效课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在高中化学教学中多举并行，可以让学生在教师融入的多元化的教学方法中体会到学习的乐趣，从而改变学生学习的不良状态，打造化学高效课堂。那么应该如何开展化学教学才更利于达成良好的教学效果呢？笔者认为有必要结合以下几点展开具体探索[1]。

一、完善课前预习，优化微课设计

要全面提高课堂教学效率，教师必须从课前准备入手。预习作为一种非常有效的教学方法，是教师应该掌握的一项基本技能。然而，由于高中阶段学习压力的增大和学生预习习惯的逐渐丧失，教师需要花费更多的课堂时间和精力引导学生进入学习内容，影响了课堂教学的实际效率。微课教学作为目前最有效的新媒体教学方法之一，可以作为预习的基本载体。这不仅更有利于激发学生的学习兴趣，而且具有短期有效的效果[2]。

例如，在学习“离子反应”课程时，教师在课前为学生制作了一个微课视频。首先，分析和组织本课程的教学内容，主要教学内容包括理解电解质和非电解质的概念，掌握电离的含义，能够写出电离方程式，进而理解离子反应的概念，能够掌握复分解反应和离子间的氧化还原的条件等。因此，在进行微课教学课程时，有必要关注上述内容点，如首先设计生活中的离子反应情境，然后引导学生分析现象，然后提出相应的概念，从而实现更有效的认知指导。其次，教师将准备好的微课视频发布给学生，要求他们按时完成预习并回答相应的问题。如果在预习过程中出现问题，他们可以及时反馈，教师可以为学生答疑解惑，并采取进一步的优化课堂教学设计。

二、搭建互动平台，促进沟通

在高中化学教学中，师生间的良好互动更有利于达到预期的教学效果，提升学生参与课堂学习的积极性[3]。但是目前的化学教学中，教师结合“一言堂”的途径开展教学活动引导的情况并不理想，学生参与课堂学习的积极性并不足。在化学教学中，如果可以结合实际情况搭建良好的互动氛围，这样不仅仅有助于展开基础指导，还可以在针对性的探索中充实教学的素材，实现师生之间的有序沟通引导，继而推动基础教学发展。

例如，在讲解“化学反应速率与反应限度”部分知识的时候，教师可以先组织学生思考问题：“请同学们思考，应该如何判断化学反应的快慢呢？”在提出问题之后，教师可以结合多媒体设备对两个不同的化学反应对比分析。这时候教师不要着急分析探究，而是要契合学生个体情况要求学生先讲一讲自己的看法。最后，教师分析学生对基础知识的看法，并找出学生知识的误区，以及需要在教学中关注的要素，从而进行针对性的引导。在师生之间的有序交流中，搭建多元化的互动平台，凸显学生在课堂中的主体地位，在组织学生积极探索中，完善基础素材知识，促进良好教学效果的提升。

三、赏识教育评价，提高能力

高中阶段的学生学习压力非常大，因此很容易产生倦怠的学习情绪。为提高学生的能力，打造高效化学课堂，教师可以结合赏识教育评价帮助学生调节在学习中的不良情绪，并契合学生的个体情况和教学基础效果分析，找准教学的方向，激发学生的进取心，并帮助学生体会参与学习的乐趣，点燃学生的学习能力和自信心。在学生积极主动探索和教师结合实际情况引导参与的过程中，赏识教育评价模式也能够充分发挥其应有的价值，帮助学生调整不良的心态，继而促进学生综合素質的全面提升。

例如，在讲解“元素周期表”部分知识的时候，为帮助学生初步感知元素周期表的结构、族、周期等概念，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，帮助学生分析物质的现象和本质之间的关系，教师可以先组织学生回顾元素周期表的内容，引入本次课程。在回顾阶段，只要积极参与的学生，无论回答的正误，都要以赏识的态度引导学生，肯定学生积极表现的行为，从而帮助学生树立积极学习化学知识的信心。同时，针对回答错误的学生，要在本次课程的后期做详细的知识巩固引导，以帮助其充分理解元素周期表中的递变关系和元素原子的结构、位置和性质的关系，及时纠正错误认识。教师则只需要顺势融入一些适合学生学习的内容做进一步指导，就可以在积极的引导中提高学生的化学能力。

结束语

总之，在高中化学高效课堂构建过程中，教师在高中化学指导中，要紧跟教学实际情况分析，找准教学引导的方向，并积极组织学生思考探究，从而找到适合学生特点的教学途径开展教学指导，在积极引导中充实教学的内容，落实素质教育的基础要求。

本文系湛江市中小学教育科学“十三五”课题《高中化学高效课堂的教学模式研究》（2019ZJYB023）的研究成果之一

参考文献

[1]张永莲.基于微课的高中化学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（12）：71.

[2]刘敏.刍议如何构建高效的高中化学课堂教学[J].考试周刊，2020（44）：143-144.

[3]洪英恒.学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].知识窗（教师版），2020（05）：66-67.