低年级数学课堂教学中渗透“和谐美”的实践

马楠

关键词：小学数学;课堂教学;和谐美

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

人们常说数学就是万花筒，是个五彩缤纷的世界。但我们的数学课程，却蕴含着很多艺术因素，老师只有正确处理好数学课程特点和小学生的认识规律、教与学之间等重要关系，才能让小学生更好地体会数学的美感。[1]其中，和谐美既是数学美内容的一个表现形式，也是数学美的特点所在。小学数学课堂中渗透“和谐美”，可以使学生体验数学的简洁美、图形内在美、合作分享美，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣，使课堂更加丰富多彩，提高学生数学素养，提高课堂教学质量。因此，教师有必要对数学课堂的“和谐美”进行研究，以下是笔者结合几个方面，阐述一下如何更好地在小学数学课堂教学中渗透“和谐美”。

一、利用数学的简洁美，有效地引导学生解决抽象数学问题。

小学生学习能力有限，难以理解、归纳解决抽象的数学问题。而数学是解决实际问题有力的学科，虽具有一定的抽象性，但常以极其简洁的形式体现社会客观世界，呈现出学习内容美，学生可以通过数学的学习，在教师的有效引导下，可以很好地理解实际生活数学问题。

一、利用数学语言精简美，培养学生数学语言表达能力。

随着人类的发展，数学发生了翻天覆地的变化，取得了巨大的进步。由原来单纯的1到10十个阿拉伯数字，演绎到应用数学知识解决复杂的生活问题，为科学研究提供了有力的推算工具。小学数学教材中，无论是简单的数字，还是加、减、乘、除运算，无不体现着数学语言的精简性，学生通过学习这些，有效地用精简的语言把生活问题中的数量关系表达出来。

比如在一年级学生学习数字时，用简单的数字1，就可以把一张桌子，一只笔，一本作业本，一个苹果等表示出来，还可以利用加、减、乘、除准确表达客观世界中的运算式子，使学生体验数学精简美，初步地学习了数学语言。

数学语言贯穿着小学数学整个过程，数学的定义、公式、法则文字表达，都是准确、简洁的语言描述着，增一字嫌多，减一字则感不足。教师在教学过程中，准确引导学生理解数学内容，有利于培养学生的数学语言的表达，体验数学语言的美，准备表达数学知识，提高课堂教学质量。

比如在苏教版二年级上册学习“平行四边形的初步认识”的时候，“平行四边形的对边相等，对角相等”，用字不多，刚好归纳了生活中千千万万的平行四边的特点，还有“平行四边形的对边平行且相等”中，“且”字就把生活中不同形状的平行四边形共同存在的个性表示出来，是同时存在的个性，而不是把平行和相等分开的。用尽肯能简洁的文字，概况出尽量多的客观事实，这是无可挑剔的简洁美。

教师在教学过程中，常常引导学生理解数学语言，训练学生用生动形象的语言表达自己的思维过程，不仅是在思考问题过程，同时也在演绎问题上，用简洁的、准确的数学语言表达，提高数学表达能力，也体验了数学的简洁美。[2]

二、引导学生解题简捷美，帮助学生高效解题。

数学解题并不是一成不变，而是灵活运用才能体现数学的应用性。小学生低年级的数学学习，以计算为主，不断渗透数学思想。因此，在教学过程中，教师既要注重学生的计算训练，也要教会学生灵活运用数学方法，达到更好地掌握数学解题技巧，加深数学经验的积累，从而帮助学生高效解题。比如引导学生计算时，通过观察式子的特点，运用运算律，凑十等方法，把繁琐的计算过程，通过口算简化计算过程，提高学生解题效率，增强学生灵活性。

小学数学知识存在着联系，其解题思路常有多种方法，教师在引导学生解题时，应注重学生多方面，多角度思考问题，从多种解法中筛选出即简捷又符合教学内容的方法，通过不断地训练学生筛选能力，提高学生解题效率。比如在苏教版二年级上册“解决同样多的实际问题”中，有这样问题情境：今天老师带来一些彩珠，小军和芳芳已经穿好一些。看，现在小军穿了8个，芳芳穿了12个。要使两串彩珠同样多，你有什么方法？这个题目有很多种解法，但并不是所有的解法都是教师出题的初衷，因此要引导学生认真审题，在多种解法选出即体现100以内加减的教学目标，又使解题简捷有效，使学生体验解题简捷美，也帮助学生高效地解题。

二、通过图形的变换感受数学图形内在联系美，培养学生空间想象力。

数学图形有区别，也存在内在的联系，通过拆、分、拼、移等活动，把一些图形变换成另一种图形。有些变换改变了原有图形的特征，有些变换没有改变原有图形的特征。因此，教师在组织活动时，丰富了课堂的内容，引导学生通过观察，发挥空间想象力，根据已有的图形知识，挖掘图形直接的内在联系，总结新图形的特征。在此过程中，学生兴致满满，对活动产生浓厚的兴趣，学生即感受到数学图形的内在美，又锻炼了空间想象力。

比如在苏教版二年级上册“认识图形”中，教师可以编排一次操作型活动《有趣的七巧板》，在学生认识长方形，正方形，三角形和平行四边形的基础上，去初步认识四边形。利用七巧板拼凑变成不同的四边形，引导学生通过不同的方式，拼凑成平行四边形，梯形等过程，学生很好地了解图形之间的联系，也很好地锻炼了空间想象力。

三、开展小组合作活动，营造合作共享和谐美。

小学生比较好动，其思维比较活跃，常有新奇的想法，热衷于集体活动，喜欢和他人分享成功的喜悦。因此，要充分调动学生的思维，提高学生参加课堂活动，并進行分组协作的活动。小组协作是全新的教学模式，通过调整了课堂结构，在课堂上提供学生独立协作的机会，培养学生合作竞争意识，发展了学生沟通能力与审美观，进一步明确了协作机制与个人责任。学生们在小组协作过程中，协作与共享，实际上是一个对心理的需求，若有获得满足，则将会是一种快乐的、甜美的过程。

比如在学习苏教版一年级下册的“元、角、分”，为了使学生更好地认识人民币，理解元、角、分之间的转换，组织商品购物小组活动，让学生通过购物，分享购物过程发现的问题，之后师生共同验证，整个课堂愉悦有效。

总之，在数学教学中，常有美的因素呈现，教师如果能有效地利用，可以提高学生的审美观，推动学生数学素养的培养，提高学生学习兴趣，丰富了课堂内容，提高教学质量。

参考文献

[1]徐鸽芝.在美的情景中进行数学教学.素质教育论坛.2016

[2]刘明乾.论和谐美在小学数学教学中的渗透.小学教育.2016（10）

[3]施纯结.刍议小学数学教学中的小组合作学习.新课程学习（下）.2014