多管齐下，促进大班幼儿的语言发展

李安琪

摘要：3-6岁是幼儿语言的敏感期，是对幼儿进行语言能力干预的黄金期。幼儿教育承担着启智的重要职责。幼儿教师要采用多种形式激发幼儿的语言潜能。大班的幼儿，其语言功能已经有了很大改善，能够较为清楚地表达自己的想法，然而，仍需要教师的引导和启发，以进一步挖掘幼儿的语言潜能。本文就大班的幼儿教师如何采用多样化教学法开展语言训练，多管齐下，促进幼儿的语言发展做详细阐述。

关键词：幼儿;语言教学;情境;表演;思维

语言是每个人都必须掌握的一种基本的交际技能。语言能力强的人，无论是在学习、生活还是工作中，都会占据很大的优势。启发幼儿的语言功能，为今后提高他们的语言技能做铺垫，是幼儿教育的重要内容。在教学中，如何引导幼儿清楚地进行讲述活动是幼儿教师应思考的问题。单一的讲述活动不符合幼儿的兴趣特点，效果差强人意。幼儿教师必须通过多样的教学手段来包装语言教学，引导幼儿自愿与人交流，以此实现幼儿语言能力的发展。

一、创设谈话情境，激发幼儿谈话兴趣

在陌生的环境中，幼儿总是表现的很拘谨，这不利于他们语言能力的发展。只有从熟悉的话题入手，把幼儿放在熟悉的场景中，幼儿才能真正放下戒备，与教师、与小伙伴儿心无芥蒂地去交流。因此，在进行语言训练时，幼儿教师要善于创设舒适的谈话情境，从幼儿熟悉的生活话题入手，鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法。此外，幼儿教师也可以从日常生活情境中发起谈话邀请，与幼儿讨论园内教室、玩具、三餐、课余活动等事物，并给予幼儿有用的反馈，让幼儿可以不断地学习、吸收，进而输出语言。

例如，为了让幼儿更有兴趣参与师生对话，我不仅在语言课堂上加强幼儿的语言训练，而且把语言训练搬到日常生活中来，在幼儿熟悉的情境中，与幼儿交谈他们熟悉的话题。如，在打饭时，我先询问幼儿喜欢吃什么，想要吃什么，让他们大胆地表达自己的想法，之后再为他们布菜。此外，我还会询问他们要不要喝汤、有没有吃饱，等，同时与幼儿讨论一些热点话题，如“挑食好不好？你挑食吗？”等等，幼儿在熟悉的话题中总是表现得十分健谈。这样，既打开了幼儿的“话匣子”，又把正确的生活理念传递给了幼儿。

二、组织幼儿表演，丰富幼儿表达方式

模仿和表演是幼儿十分喜爱的一项活动。在对幼儿进行语言训练时，幼儿教师可以组织幼儿对动画片、童话故事、小动物等内容进行表演，让他们各自扮演不同的角色，并合作完成表演内容。在表演的过程中，教师可以给幼儿佩戴具有明显标识的头饰，鼓励幼儿模仿小动物的动作、神情、叫声，等。沉浸式地表演会让幼儿的身心处于高度愉悦状态，更加投入地去模仿和表演，同时语言机能也会被完全开发，他们会主动地去说话。这时，幼儿的表达欲望会达到顶峰，思维也会十分活跃。教师必须给幼儿提供表达的机会，不束缚他们的表达内容，让他们尽情地发挥和创造，并获得强烈的成功体验。

例如，在进行《老鼠邮差去度假》的绘本阅读时，我就组织幼儿一起来表演故事内容。绘本中围绕着孩子们喜欢的“度假”、“快递”、“礼物”等话题展开，图画中为幼儿提供了丰富的想象素材。虽然绘本中的语言很少，但是由于信息量大，可想象空间丰富，幼儿在表演的过程中就充分地加以想象和创造，添加了许多自己想象的对话内容，让整个表演更加栩栩如生。不仅如此，我还给不同角色的幼儿穿上不同的服装，如扮演卖饭员的幼儿要系上小围裙，扮演小老鼠的幼儿不仅要带上老鼠头饰，而且还要模仿老鼠走路，学老鼠的叫声，等等，这样让他们更快地进入角色，增强幼儿表演的信念感。在这样美好的学习体验中，幼儿的语言潜能被充分挖掘，他们尽情地用肢体语言、稚嫩的话语、丰富的表情等来表达自我、抒发情感。

三、创新绘“话”形式，拓展幼儿语言思维

《纲要》之处：“要在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为促进幼儿语言发展提供良好的条件。”绘画是一种无声的语言，是幼儿展现自我、表达思想、宣泄情感的一种渠道。幼儿年龄较小，语言积累不够丰富，不同幼儿也表现出了不同的语言天赋，对于语言天赋较差、性格内向沉闷的幼儿，绘画为他们打开了一扇更为广阔的交流之门，提供了更为舒适的语言表达机会，说不出来的想法可以用绘画的方式告诉大家，以此拓宽幼儿的语言思维。之后，教师再适当地引导学生就绘画内容进行交流，循序渐进地引导幼儿去表达。

例如，在绘画“幼儿园里欢乐多”的主体画时，我就让学生以绘画代替说话，尽情地画出自己想说的话。在创作时，幼儿都会把自己在园里记忆深刻并且获得最多快乐的活动画下来。在画完后，我再引导幼儿之间互相欣赏，并说一说自己画的是什么内容，你为什么觉得是快乐的？这样，以绘画为引，以谈话为主，在进入谈话时，幼儿的思维被打开了，更多生活情趣涌现在脑海中，为幼儿表达提供了丰富的感性素材，相比较直接进行谈话交流效果要好得多。

总而言之，提高幼儿语言认知水平，发展幼儿语言能力是大班幼儿教学的重要目标。语言的发展是在具体的应用中实现的。作为一名幼儿教师，一定要多为幼儿创造语言表达的机会，采用多样化的教学方法，引导大班幼儿尽情地使用语言进行交流。当然，幼儿语言水平的提高是一个漫长的过程，需要教师坚持不懈地努力引导和帮助。幼儿教师应始终坚持做好幼儿的语言培育工作，努力为幼兒营造自由交谈的良好氛围，引导幼儿自由地交流与表达，逐渐提高自身的语言能力。

参考文献：

[1]刘春旭.幼儿园语言教育的方式与策略[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

[2]尤春艳.简析幼儿语言教育中存在的问题及策略[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.