提高小学生数学计算能力的策略研究

张琴霞

摘要：在核心素养被高度提倡的教育环境下，提高学生的综合能力是广大教师共同的追求，所以帮助学生打好基礎十分重要。基于此，作为一名小学数学教师，要了解计算对提升学生数学能力的影响，认清计算属于学习数学知识的基础内容，从而寻找提高学生计算能力的策略，发展学生的数感这一数学的核心素养，为学生数学学习效率的提升贡献力量。而本文将会对提高小学计算能力的策略进行一番阐述说明。

关键词：小学生;计算能力;策略研究

当教师并未接触到新颖教育理念前，所实施的教学策略比较单一，以小学阶段学生的思维，很难感受到计算能力的提升对于学习数学知识的重要性。基于此，身为新时期的一名小学数学教师，要让自身的教学思想融入到新课程改革的时代下，确定计算在数学教学中所占据的重要地位，了解提高小学生计算能力的提升对其长远发展的意义，从而思考提高小学生计算能力的有效策略，培养学生的运算能力核心素养，不断优化学生的数学学习水平。

一、计算在数学中的地位

单从小学数学教材内容来看，数学主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率三大部分，而计算是掌握这三部分内容的基础。通俗地说，就是若没有计算能力，数学知识的学习必将是一塌糊涂。所以计算在小学数学教学中具有很高的地位，而引起对计算教学的重视，培养学生的计算能力是从事数学教师这份职业所必须具备的意识。

二、提高小学生计算能力的意义

计算不仅是数学教学中的重要组成部分，更于现实生活中有着十分广泛的应用。所以提高小学生计算能力，既能够优化学生的数学能力水平，使学生以更高效率学习更加具有难度的数学知识与技能，还可以培养学生在现实生活中将数学知识应用的实践技能，令学生对数学价值有更加深刻的体会。

三、提高小学生计算能力的有效策略

计算能力的提升需要学生亲身参与到思考的过程当中，更需要教师用有效策略对学生进行引导。所以在新时期的教育环境中，身为一名小学数学教师，要了解为学生发展的教育理念，结合教学内容思考策略，保证策略有效性，使学生享受计算的过程，争取令每位学生在计算教学活动中获得愉悦的体验，从而培养学生自主计算的良好习惯，提升小学数学课堂教学的效率。以下则是本人依据自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对提高小学生计算能力的有效策略作的几点探究：

（一）结合生活背景，点燃学生计算欲望

对于小学阶段的学生而言，与数学计算相关的最常见的活动就是“购物”，而“购物”在小学数学教材中也是需要学习的内容，有利于小学生计算能力的提升。基于此，身为一名小学数学教师，要有对数学教材内容透彻的研究分析，从而结合生活背景，让学生感受到数学知识的亲切感，体会到数学知识在现实生活中应用价值，点燃学生学习计算知识的欲望，以求能够培养学生的应用思维，最终在小学数学教学中达到提升小学生计算能力的目的。

例如，在指导学生学习《认识人民币》这堂课的教学活动中，在课堂导入环节，我在课件上呈现了文具店的画面，结合学生的生活经验对学生提问：“文具店里都有什么文具，你们知道你们所用文具的价格嘛？”于是为学生介绍了人民币的作用。然后，我以生活中购买文具的场景为例题，引导学生学习人民币单位之间的换算。接着，我以人民币之间的单位换算为问题，进行随堂检测，从而使学生在探究计算的过程中了解了人民币单位之间十进制的关系，并让学生了解了人民币的功用。最后，我通过信息技术播放人民币的面额，检验了学生对不同人民币面额的印象，对学生进行了节约用钱的消费观教育。这样，通过结合生活背景，让学生感受到了学习数学知识的实际意义，点燃了学生计算的欲望，从而使学生的应用思维能力得到了发展，切实在小学数学教学中达到了提升小学生计算能力的目的。

（二）借助信息技术，活跃学生计算思维

若学生无法感受到课堂的趣味，则会很难产生自主计算的意愿，不利于教师展开后续的教学活动。所以在教育资源现代化的环境中，作为一名小学数学教师，要懂了解信息技术创设直观画面的功能对学生身心所带来的积极影响，从而活跃学生的计算思维，提高学生的计算效率，实现在小学数学教学中培养小学生计算能力的目标。

例如，在指导学生学习《三位数乘两位数》这节课的教学活动中，首先，我借助信息技术在大屏幕上展示了一座新型的生态城市——东营，从而以震撼的画面集中了学生的学习精神。然后，我对学生提问道：“王鹏从自己的家乡到东营需要12小时，火车1小时行驶145千米，我的家乡到东营有多少千米？”要求学生列出算式，于是在教学导入阶段，先以直观画面集中了学生的学习精神，将学生的计算思维活跃了起来。然后，我对学生说道：“大家对乘法的算理是有一定认识的，能不能选择你们自己认为比较合适的方法计算结果？”从而调动了学生的知识储备。之后，我从新旧知识迁移的角度引导学生学习三位数乘两位数的笔算方法，加深了学生的认识与理解。最后，我对学生进行了热爱祖国风光的教育。这样，通过借助信息技术，在直观情境中活跃了学生的计算思维，带领学生探究计算方法，充分提高了学生的计算效率，顺利地实现了在小学数学教学中培养小学生计算能力的目标。

（三）加强合作教学，创造课堂计算环境

在传统时期的教育教学活动中，教师所实施的教学方法普遍具有单一性，导致学生总是处在乏味的课堂环境中，没有强烈的课堂参与度。但随着以生为本的教育理念的提出，身为一名小学数学教师，要懂得在计算活动中要加强合作教学，给予学生交流计算方法的民主环境，从而激发了学生学习计算知识的热情，帮助学生形成了对计算算理的理解，完成在小学数学教学中培养小学生计算能力的任务。

例如，在指导学生学习《折扣》这节课的教学活动中，首先，我将学生划分成了学习小组，在课件上展示了商城里打折的图片，让学生合作探讨对打折的了解，从而形成了和谐的课堂气氛，激发了学生的课堂参与度。然后，我为学生介绍了打折的意义和计算方法，让学生认识到打折其实就是求一个数的百分之几是多少的问题。之后，通过商城中的物品打几折，以及物品的现价和原价，对学生进行提问，让学生通过合作探究，从而培养了学生应用数学知识解决生活问题的思维，发展了学生的计算能力。最后，我和学生共同探讨了折扣的意义，让学生合作交流了如何提升自身的计算速度。这样，通过加强合作教学，创造课堂计算环境，从而在和谐的气氛下顺利地完成了培养学生计算能力的任务。

四、结束语

总而言之，培养学生计算能力是有助于学生数学能力水平良性发展的。因此，作为一名小学数学教师，要认清自身肩膀上承担着身为学生学习引导者的责任，从而创新出更多如结合生活背景、借助信息技术、加强合作教学、开展竞赛模式、利用游戏活动等可行性的教学策略，让学生能主动地参与到计算活动当中，实现培养小学计算能力的目标，取得小学数学计算教学效益的最优化。

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