项目学习助力数学有效课堂

任美凤

摘要：所谓项目化学习是指学生在学习过程中围绕某一具体项目进行学习，通过教师分组进行小组讨论和合作，从而在教学过程中充分调动教学资源和学生自身的学习积极性，然后在学习过程中通过一定的分析、研究和实践经验，使教师的教学内容能够更好地被学生接受，从而促进学生的学习效率，促进他们的健康成长。本文在阐述项目学习在初中数学课堂教学中的优势的基础上，探讨了项目学习如何有效地帮助初中数学课堂教学。

关键词：初中数学;项目学习;有效策略

随着现代经济的进一步发展，现代化教育也在不断地进行着改革。在此基础上，对教师的教学要求也在不断改革。对于初中数学教学，教师在不断探索新的教学模式的道路上不断前进。随着项目化学习模式的出现，在进一步促进教师自身教学质量提高的基础上，也不断促进学生思维能力的大成长，为学生的健康成长创造良好的环境。

一、在初中数学课堂教学中实行项目学习的优点

首先，有助于学生课堂学习自主性的全面带动。“项目化学习”顾名思义，就是以学生自行完成学习项目的形式开展教学活动，但是项目的落实并不是向学生明确具体的学习项目，然后放手不管就能达到教学预期目标。为此，这样的教学过程中，學生学习的自主性显然会时时刻刻得到带动，课上的学习氛围无疑是学生迫切需要的，在初中数学课堂教学中的应用也是如此。

其次，能够最大限度促进学生数学能力的全面提升。在初中数学可实施项目化学习的过程中，学生要经过理想的过渡阶段激发出学习兴趣，并在教师的引导下明确学习的项目和流程，并且在绝对的学习自主权和引导启发作用的驱动下有效形成自主合作研究的过程，从而促进学生数学能力的全面提升。

二、在初中数学课堂教学中实行项目学习的注意事项

第一，要确保学生能顺利过渡条件的充分性。如何让学生能颠覆以往关于教学的看法，让学生能顺利过渡到项目化学习活动中，显然是初中数学课堂顺利实施项目化学习的首要侧重点，更是课堂教学走向成功的先决条件所在。第二，动力因素与保障因素的深入挖掘。在初中数学课堂有效实施项目化学习的过程中，广大教师必须做到动力性因素高度充分，并且能保证为学生提供的动力切实有效，从而保证项目化学习实施流程始终能保持在最优化的状态下。

三、在初中数学课堂教学中实行项目学习的有效策略

第一，以问题为导入，做到以激发学习兴趣帮助学生明确学习项目。项目化学习模式在初中数学课堂中的有效实施更是如此，而充分激发学生的学习兴趣则是最根本的理想前提条件，以问题为导入正是明智之选，因为在学习兴趣的驱动下学生可以尽快明确并接受学习项目。

第二，以师生互动为基础，力求学生能明确学习项目实施流程。从学生有效学习新知识和培养新能力的一般过程来看，始终保持学习的热情显然是至关重要的一环，保持师生之间的良好互动显然是理想之选。例如，在探索直线平行的条件的教学中，先要通过互动话题讨论的形式，引导学生能意识到判定“直线平行”的切入点所在，确保学生能有“资本”开展学习项目的研究工作。其间，教师要先向学生从“公共边”“角的相等”入手，引导学生思考：“不同位置的两个角存在公共边意味着什么？”“角的相等又能说明什么？”“不同的位置关系可以定义为什么？”在学生经过思考后鼓励学生说出自己内心的想法，同时要以归纳整理的语态向学生表明这些想法都具有独特性。

第三，以生生合作为核心，实现学习项目有条不紊地落实。毋庸置疑，“项目化学习”的全过程始终是以学生为中心，让学生能根据具体的学习项目自主发现问题、分析问题、解决问题，并归纳和总结学习经验，让学习过程完全自主化。例如，在“图形的全等”教学工作中，在学生明确学习项目，并愿意开启学习项目探究流程的基础上，随即要向学生明确自己在学习过程中的完全自主，具体表现为：自主进行学习项目研究小组的构建、自主开展问题研究与讨论、自主总结与归纳学习经验，并获得项目学习成果。在这一过程中，教师要深入各个学习小组中，既要观察学生探究学习时的神态和实操动作，还要倾听学生探究学习的思路和观点，适当地为学生提供一定的引导和启发，助其跨越学习阻碍并实现学习研究成果的最大化。最后，教师还要为学生打造一个项目学习成果的展示平台，让学生之间分享学习结论的同时，还能获得与教师和其他同学进行观点对弈的机会，进而确保全等多边形性质与识别方法和全等三角形的性质两个学习重难点的全面掌握，项目化学习流程的核心部分实施效果更是不言而喻。

第四，以双主体总结和评价为保证，指导学生养成自主学习的良好习惯。任何一种教学模式的构建与使用其初衷都有统一性，就是要让学生养成独立自主的学习能力，形成一个学生知识理解、接受、掌握、应用的过程，项目化学习模式更是如此。例如，在二元一次方程组的教学中，教师与学生的工作同为两项，各自的第一项工作就是共同进行学习项目实施过程的总结。其中，既要带领学生说出课上究竟研究了什么和从中学了什么，还要让学生可以说出是怎样学的、注意到了什么，并结合学生所说为之提供补充，帮助学生在回忆项目化学习流程的过程中能建立一个完整知识结构。师生各自的第二项工作就是开展“教评学”和“学评教”活动，教师要针对学生课上项目化学习成果和学习状态作出点评，不仅要让学生能客观认识到课上学会了什么，哪些知识点在理解、掌握、应用上还有极大的提升空间，课后可以与哪些同学进一步合作进行探究，可采用怎样的实施方案等，这不仅让学生树立起真正学好本课的自信心，更帮助学生在无形中养成自主学习的良好习惯。

四、结语

在初中数学课堂教学活动中，切实有效地实施项目化学习模式是一项极其系统的工程。既要深入挖掘学生学习兴趣的基本前提，又要保证充分的驱动条件和教学手段和教学评价的保证条件。项目学习模式的发展不仅使学生对教学理念的理解更加新颖，而且多样化的教学方式加深了学生对教学内容的记忆。因此，在教师的教学过程中，应继续推广项目学习模式，发挥其积极作用。

参考文献：

[1]焦艳玲.探究性学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究.2020（22）.

[2]李艳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].考试周刊.2020（17）.