培养学生语文自主阅读能力的策略摭探

李雅梅

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生语文自主阅读能力是语文教学的重要目标。在语文阅读教学中，教师要从激发学生的阅读兴趣出发，根据学生的阅读兴趣设计教学方案和教学环节，引导学生制订自主阅读计划，进行有效的自主阅读，提高学生自主阅读能力。文章结合教学实践，对培养学生语文自主阅读能力的策略进行探讨，以激发学生阅读兴趣，提高语文阅读教学效率和教学质量，促进语文阅读教学发展。

关键词：初中语文;自主阅读;能力培养;策略;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0133-03

阅读教学在整个语文教学中占有重要的地位，是学生获取知识、丰富语言、培养语感、训练思维的主要途径之一。统编版语文教材关注学生语文素养的建构，要求落实以学生为主体理念，依托教材，从语言积累、阅读方法指导等方面对学生进行全方位、多角度引导，培养学生阅读习惯，提高学生自主阅读能力，全面提升学生语文素养。语文课程标准明确指出，培养学生自主阅读能力是语文阅读教学的重要目标。因此，教师要创新教学手段，更新教学理念，关注学生之间的差异性，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读，组织学生合作探究，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中掌握更多的语文知识，形成自主阅读意识，有效提升自主阅读能力。

一、培养学生语文自主阅读能力的意义

语文阅读教学主要是培养学生的阅读能力，对学生的思维进行培养和锻炼。初中生有了一定的字词储备基础，对大部分字词可以进行熟练运用，缺失的主要是对文章主题的深入理解。因此，教师要注重对学生的阅读能力进行培养，让学生在自主阅读过程中，深入了解文章主旨，体会文章所抒发的情感，与作者产生情感共鸣，培养自主阅读能力。

二、培养学生语文自主阅读能力的策略

1.创设教学情境，激发学生阅读欲望

在语文阅读教学中，教师要创设课堂教学情境，活跃课堂氛围，让学生在情境中学习。同时，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，耐心倾听学生提出的意见和建议，鼓励学生大胆表达思想和观点，让学生能够自由发挥，激发阅读欲望，掌握更多的语文知识，积累更多的优美语句。

例如，在教学《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师可利用多媒体设备播放人民解放军横渡长江的影视资料，将学生带入情境之中。在播放影视资料后，教师让学生阅读课文，对课文内容有一个大概的了解。教师还要为学生布置学习任务：阅读课文，对文章进行分析，运用自己的语言复述课文，加深对文章内容的理解。创设教学情境，不仅能激发学生的阅读欲望，还能让学生感受解放军排山倒海、所向披靡的气势，以及一往无前、压倒一切敌人的英雄气概，培养学生爱国情怀，提高学生阅读效率和阅读质量。

2.提供充足的阅读空间，培养学生语感

语文阅读教学中，教师要重视学生的阅读感受、体验，关注学生的阅读特点和阅读习惯。要让学生掌握学习的主动权，为学生提供充足的阅读、思考时间，让学生充分进行阅读，加深学生的感知和体验，帮助学生养成良好的自主阅读习惯。

例如，在教学《回忆我的母亲》这篇课文时，教师要让学生了解回忆录的语体特征，学习按时间顺序选取典型材料表现人物的写法，体会作者对母亲的思念和敬爱之情。在教学中，教师可通过讲述故事导入新课，营造一个与课文内容相符、具有浓厚亲情的课堂氛围，以烘托课堂气氛，引发学生的情感共鸣。接下来，教师引导学生学习课文，思考作者是如何铭记母亲恩情的。在学习课文的过程中，教师可先为学生介绍作者及文章的写作背景：朱德（1886-1976），字玉阶，四川仪陇人，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民解放军的主要缔造者，中华人民共和国的开国元勋。朱德同志是一位不可多得的军事领袖，为抗日战争和解放战争的胜利作出重要贡献。在介绍作者和写作背景后，教师要让学生自主阅读课文。在第一遍阅读结束后，教师可让学生概括文章的主要内容，以培养学生的概括能力和整合信息的能力。在阅读教学中，教师要为学生提供充足的阅读空间，培养学生语感。为此，教师可组织学生进行创编，以生动、富有趣味的形式呈现课文内容。学生可选择自己喜欢的角色进行扮演，体会角色的情感。这不仅能激发学生的好奇心，还能培养学生语感，提高学生自主阅读能力。

3.將阅读教学与生活相结合，增强学生情感体验

要提高学生阅读能力，教师就要将语文阅读教学与生活相结合，增强学生的情感体验。在教学中，教师要注重发挥主导作用，引导学生根据课文内容收集相关信息，阅读相关文章，让学生学习更多的写作技巧，积累更多的优美语句，提高语文综合素养。

例如，在教学《社戏》这篇课文时，教师可先引导学生聊一聊自己童年最喜欢做的事，勾起学生对美好童年生活的回忆。然后介绍作者，讲解题目的意思。鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校，鲁迅是他1918年发表小说《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。在鲁迅创作《社戏》的那个年代，作家大都不愿意描写农民。鲁迅能写出像《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。在教学中，教师可引导学生搜集生活中的一些文化习俗，感受生活与语文知识之间的联系，认识到语文知识在生活中的重要性。教师要让学生大声朗读课文，加深对课文内容的理解和记忆。学生可自主组成学习小组，分析探讨课文重点内容，概括文章中心思想，把握文章主题，学习描写人物的方法，体会景物描写的诗情画意和抒情作用，体会农家少年的淳朴善良、好客能干，感受作者对童年的美好回忆和留恋之情。课文内容与实际生活的有效结合，能激发学生阅读欲望，让学生积极主动地阅读课文，自主探索课文深刻的思想内涵，提升自主阅读能力，增强情感体验。

4.剖析文章結构，增强阅读教学的直观性

在培养学生阅读能力的教学中，教师首先要做的是将教材内容结构直观化，让学生对全篇文章结构有一个整体印象。然后再引导学生剖析文章结构，增强阅读教学的直观性，加深学生的印象，培养学生的阅读习惯，提升学生自主阅读能力。

例如，在教学《背影》这篇课文时，教师可先收集作者资料，了解作者是在怎样的背景下写这篇文章的，为教学做铺垫。然后要对教学设计进行优化，确定教学目标。所确定的教学目标是：通过自主阅读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用;学习作者在叙述和描写中抒发感情的写作方法，理解、感悟、体会文章的真挚情感。教学中，教师先对作者及作品进行介绍。朱自清，字佩弦，号秋实，是著名的诗人、散文作家、学者、民主战士。朱自清创作的散文主要是叙事性和抒情性的小品文，其作品的题材大致可分为三个系列：一是以描写社会生活，抨击黑暗现实为主要内容的一组散文;二是以《背影》为代表的一组散文，主要描写作者与家庭生活，展现父子、夫妻、朋友间的人伦之情;三是以描写自然景物为主的一组借景抒情的文章，其中《荷塘月色》是脍炙人口的名篇。《背影》是作者在清华大学任教时所作。朱自清的家境原来还算殷实，但在北洋军阀的统治下，家境一日不如一日，父亲后来也失业了，祖母亡故。父亲在遭受一连串的打击后，生活颠沛流离、贫病交加。《背影》通过描写在家庭遭逢重大变故以后，父亲送自己远行时的情景，反映当时社会知识分子动荡的生活和郁悒的心情，表达在艰难环境中父慈子爱的真挚情感。教师可通过播放收集的资料，让学生对作者及创作背景有一定的了解，以更好地体会当时社会的动荡不安，深刻感受作者抒发的父爱子、子爱父的真实情感。教师还要引导学生对文章的主体结构进行剖析，总结和提炼文章中心思想。文章先交代作者与父亲最后一次见面的时间是两年前的冬天，是在徐州相见的。相见时的背景是：祖母去世，父亲的工作也交卸了。文章主要事件是父亲在浦口车站送别自己。教师可让学生根据文章结构自主阅读课文，找到文章行文的线索，能够用简短的文字对文章进行复述。教师可提出相应的问题，对学生的阅读进行引导。比如，可提出“文章以‘背影’为行文线索，背影在文中一共出现了几次”等问题，引导学生进行自主阅读，体会作者对父亲肢体动作和细微表情的细心观察，对父亲所作所为的深刻感悟。作者以背影为主题串联内容，把父亲对儿子深切关爱、儿子对父亲无比感激之情表现得淋漓尽致。剖析文章结构，增强阅读教学的直观性，能让学生明确文章结构，体会作品所抒发的情感，提高学生自主阅读能力。

5.开展自主探究式教学，培养学生阅读习惯

学生在阅读时掌握一定的阅读方法，才能提高阅读效果，提高自主阅读能力。因此，在语文阅读教学中，教师要注重教授学生阅读方法，开展自主探究式教学，培养学生阅读习惯。

例如，在教学《永久的生命》这篇课文时，教师可采用自主探究式教学，以提高学生的阅读理解能力。在自主阅读之前，教师要先对学生进行引导：“同学们，在阅读文章时，要寻找文章的主题，体会作者抒发的情感，归纳文章表达的中心思想，思考文章的表达方式和写作方法。”为提高学生的阅读效果，引领学生自主探究，教师还要提出一些问题。比如，这篇文章的作者是谁？有哪些身份？获得过哪些奖项？文章抒发了怎样的情感？这样，学生能根据教师所提出的问题收集资料，阅读课文，自主探究。在学生阅读的过程中，教师要进行巡视，及时解答学生遇到的问题。在这样的阅读教学中，学生能养成良好的阅读习惯，做到有方法、重方式，不断提高自主阅读能力。学生通过阅读，能很快找到问题的答案，加深印象，感受作者对生命的赞美，体会作者积极乐观的精神和生活态度，提高自主阅读能力。

三、结语

综上所述，阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生自主阅读能力是语文教学的重要目标。教师在阅读教学中要创设教学情境，激发学生阅读欲望;提供充足的阅读空间，培养学生语感;将阅读教学与生活相结合，增强学生情感体验;剖析文章结构，增强阅读教学的直观性;开展自主探究式教学，培养学生阅读习惯。这样，能切实提高阅读教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

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Exploration of the Strategy of Cultivating Students' Chinese Autonomous Reading Ability

Li Yamei

（Fuqing Affiliated School of Beijing Normal University， Fuqing 350300， China）

Abstract： Reading is an important part of Chinese teaching. Cultivating students' Chinese autonomous reading ability is an important teaching goal of Chinese teaching. In Chinese reading teaching， teachers should start from stimulating students' reading interest， design teaching plans and teaching links according to students' reading interest， guide students to formulate independent reading plans， carry out effective independent reading， and improve students' independent reading ability. Combined with teaching practice， this paper discusses the strategies of cultivating students' Chinese autonomous reading ability， so as to stimulate students' interest in reading， improve the efficiency and quality of Chinese reading teaching， and promote the development of Chinese reading teaching.

Key words： junior middle school Chinese; autonomous reading; ability training; strategy; teaching efficiency; teaching quality