试论如何做好一贯制学校的管理工作

邢赛栋

摘要：现阶段的校园管理工作引起了社会各界的广泛关注，传统的管理思路和方法并不符合现代化发展对学校管理工作的诉求，造成的问题较多，难以提高管理质量，更加不利于学生的成长和进步。一贯制学校管理工作，应站在学生的角度思考，有效缓解师生矛盾，加强教育管理方案的创新，结合最新的诉求进行转变，促使一贯制学校管理工作的目标快速实现。一贯制学校管理工作实施中，还要加强对学生的保护，有效抵制校园暴力，提高管理的可靠性。

关键词：校园管理;方法策略;发展手段

一贯制学校管理工作的难度很大，内部因素和外部因素的影响都非常大。对此，学校不仅要掌握好管理的要点，还要在长期管理的过程中总结管理经验并形成体系，让教师和学生信服，对各种矛盾较好地解决。一贯制学校管理工作的体系要不断完善，要严格遵守相关规范、标准，针对管理的问题理性看待并解决，落实人性化管理，满足家长的要求，同时要站在社会发展和教育发展的角度，提高一贯制学校管理工作的创新性，从而促进学校培育更多的人才。

1   一贯制学校管理工作的原则

1.1落实人性化管理

当前的校园发展目标不断明确，一贯制学校管理工作的落实，是教育行业发展的重要组成部分，应积极落实人性化管理。以往的管理手段不具备较高的人性化标准，整体上表现出生硬强制的特点，难以给师生带来较好的体验。一贯制学校管理工作的人性化模式，在于针对不同的事情进行个性化处理，管理过程中要考虑多种因素影响以及处理方式人性化。人性化管理模式下，对于校园暴力问题也要零容忍，面对校园暴力，可以直接通过相关部门处理;学校应主动承担自身的责任，加强对学生的约束和指导，使学生在安全的环境下学习、成长。由此可见，人性化管理是非常重要的手段，可以为学生营造一个安全舒适的校园环境，但是对待一些原则性问题，还是应该有底线。

1.2保持一视同仁

现阶段的一贯制学校管理工作，不能始终坚持按照既往的管理方法实施，要顺应时代的发展，保持一视同仁。既往的管理手段存在严重的“人情化”现象，同一件事情、同样的工作人员，出现了不同的处理结果，这种现象不仅造成较多的矛盾，也给一贯制学校管理工作的形象建设带来很多挑战，使管理工作遭受的舆论压力增大，不利于学校发展。一贯制学校管理工作的一视同仁原则，在于所有人都要遵守相关的规范、标准，禁止出现特殊化的情况，要确保管理工作被信服，掌握好管理的发展思路，严格遵守相关规范。一贯制学校管理工作的一视同仁模式会使各类问题直接从根源上得到解决，避免表面化措施造成的不足，为一贯制学校管理工作的发展奠定坚实的基础，使后续工作的执行得到较多的保障。

1.3减少管理矛盾

任何一贯制学校管理工作的落实，都会出现矛盾，解决矛盾的过程，也是工作进步的过程，只有站在多个角度思考，才能提高管理的可靠性、可行性。一贯制学校管理工作的原则之一，就是要明确矛盾的根源。师生矛盾是比较常见的，此时应加强教师的培训、指导，提高教师的专业素养;对学生进行有效的沟通，疏导学生的情绪，坚持在师生沟通时保持求同存异，让师生共同进步。通过减少管理矛盾，一贯制学校管理工作的效率会不断提高，这对一贯制学校管理部门的形象建设有很大帮助。未来，对管理矛盾的发现、解决，依然要保持高度关注，站在不同的角度研讨，最终提高一贯制学校管理工作的可靠性，给大家一个满意的交代。

2   一贯制学校管理工作的问题

2.1管理理念陈旧

学校管理颇受社会重视，一贯制学校管理工作的影响因素非常多，有些学校的管理理念非常陈旧，不仅导致管理效率下降，还会造成很严重的问题，比如校园暴力事件。很多学校管理理念的革新意识不够，在管理的时候，对学生和教师执行“统治”的方法，看起来颁布了较多的规范，实际上出现了差异对待的情况，管理工作的进行得不到大家的支持和信服，教师的流动性较大，学生的转学率也比较高，这对学校的形象建设是非常不利的。而这种影响持续下去，会导致社会对学校的负面评价，对一贯制学校管理工作的打击比较大。在管理理念陈旧的情况下，管理问题会不断增多，很多事情并没有站在教育的角度、公平的角度进行处理。单纯地维护学校的利益，不考虑师生的利益和社会影响，也会促使一贯制学校管理工作走向下坡路。

2.2管理制度不健全

学校管理制度是学校工作的重要组成部分，制度产生的约束力直接关系到一贯制学校管理工作的成果，而且制度的设计、实施，一定要随着时代的发展不断优化，否则必定导致未来工作陷入较大的困境中。但是在调查过程中发现，一贯制学校管理工作的制度并不健全。管理制度没有严格遵守相关规范，制度本身存在不合理的地方，在落实的过程中有违规的可能，对于师生的管理制度比较极端化，不符合人性化管理的诉求，这导致一贯制学校管理工作的內外矛盾不断加重，长期下去，管理工作不仅不能取得较好的成绩，还会由此产生较多的损失。管理制度的实施，没有掌握好管理的发展趋势，对各项管理工作的落实，依然集中在固有层面，最终导致学校发展陷入被动状态。

2.3管理职责不明确

一贯制学校管理工作的很多问题是长期积累的结果，管理职责不明确，已经造成了很严重的影响，必须在今后的管理工作中不断优化，促使管理的价值不断提高。一贯制学校管理工作的职责分配表现出严重的不均衡现象，大家在履行管理责任的时候，出现了较多的意见，职责的落实和自身的义务不够匹配，职责履行完毕后也没有得到足够的激励，因此给很多管理人员造成了错误的引导，大家对于管理职责纷纷逃避。另外，一贯制学校管理工作的职责落实，缺少系统化的监督，有些管理人员并没有按时到岗，对于学校内部的管理没有及时处理矛盾、问题，导致各类问题不断激化，管理职责的发挥没有达到预期效果。所以，今后的一贯制学校管理工作，必须在职责方面合理分配。

2.4管理合作能力较低

一贯制学校管理工作具有一定的复杂性，因此在管理合作方面要持续加强，要让大家努力朝着共同的方向发展，这样才能提高管理的综合水平。一贯制学校管理工作的合作意识并不高，很多人习惯了独立管理的方法，没有积极开展合作，针对管理的合作方案设计也不健全，总是在表面上进行合作，实际上并没有推进工作进展，最终产生的问题比较多。一贯制学校管理工作的合作方法缺少系统化的指导，合作过程中表现出责任分配不明、权利分配不均的问题，大家在合作的时候缺少换位思考，总是从自己的角度出发，在合作过程中造成了较多的矛盾，整体上的工作开展并不能达到预期目标。一贯制学校管理工作的合作模式，应逐步渗透合作理念，对合作的每一个步骤科学把控，这样才能更好地实现预期目标。

2.5管理评价不完善

随着时代的发展、行业的进步，一贯制学校管理工作的评价问题必须得到高度关注。既往的管理评价手段完全从单一的角度思考，仅仅是按照内部评价、内部批评的模式完成，没有对各类问题的解决给出满意的答复。所以，很多人对于一贯制学校管理工作的评价并不认可，觉得这样的评价完全是在“做戏”。一贯制学校管理工作的评价意识非常低，评价工作并没有按时开展，仅仅是通过年度评价落实，看起来拥有较多的评价结果，实际上对于全年工作的判断并不准确，教育方面、员工方面、经济方面等，都没有做出合理的评价，导致一贯制学校管理工作的前进方向不明确，第二年的工作依然如此。管理评价缺少其他机构的介入和辅助，总是落实内部评价，会在理念上出现错误的引导，而且导致评价的效率不断下降，评价的成绩也会遭到较多质疑。

3   一贯制学校管理工作的策略

3.1创新管理理念，跟随时代发展

现阶段的一贯制学校管理工作引起了社会各界的广泛关注，未来的管理理念必须不断创新，要坚持跟随时代的发展，保持进步，杜绝传统管理的漏洞，提高管理的可靠性、可行性。一贯制学校管理工作的理念要得到大家的信服和支持，减少管理的问题。领导观念要全局、统筹。有了领导的全局观念，有了“中小学领导”的换位思考，才会有“中小学教师”的人心一体化。只要方法得当，管理到位，把劣势转化为优势，一贯制学校所特有的资源一定能够得以开发和利用，教育质量和办学效益的优势也一定会展示出来。在管理理念上应坚持实事求是，对各类问题的解决追根溯源，坚持提高管理透明度，促使整体管理工作和谐开展。大家要各司其职，减少相互影响，提高相互辅助的水平。

3.2完善管理制度，提出明确管理依据

目前，一贯制学校管理工作的体系不断健全，管理制度的完善成了硬性要求，只有在制度上不断优化，才能增加管理的依据，促使各项工作的开展得到较多的选择。一贯制學校管理工作应严格落实责任制度，明确大家的责任、义务，确保在管理的过程中减少内部矛盾，实现一致对外的目标。一贯制学校管理工作的实施，要改善教育管理制度，对不同年级的教学、不同学生的教学，按照科学、合理的方法进行指导，杜绝体罚现象，维护学校的形象，减少社会上的质疑，针对教学管理的体系不断创新，增加学生的良好体验，努力培养优秀的人才。针对教师的管理制度要全面加强，约束教师的言行举止，对教师仔细地考核，加强教师团队的内部竞聘和筛选，快速实现一贯制学校管理工作的目标。

3.3优化管理职责分配，减少责任推卸

随着一贯制学校管理工作的要求增加，责任分配方面不能放松，要充分明确每一个岗位、每一个部门的责任，杜绝责任推卸的问题，坚持在管理工作的实施过程中树立优良的形象，在一贯制学校管理工作的可靠性、可行性方面不断加强。学校实行条块结合的管理模式，在“统一领导、分部管理”的原则下，根据需要和实际情况，实行条块结合的管理模式。所谓“条”管理，就是不分初中、小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，促使学校的领导和教师能集中精力抓好某一方面的工作，更具专业化。如：教师管理、规章制度、财务管理、后勤管理，还包括教师的政治、业务学习培训等。所谓“块”管理，就是分初中部和小学部这两大块管理，把不具有共性、差距较大的工作分开管理，便于操作与评价。

3.4增强管理合作能力，提高管理效率

对于一贯制学校管理工作的优化，合作能力是不可或缺的组成部分，只有在合作方面采取较多的方法，才能在未来的工作中创造出较高的价值，避免同类问题反复出现。一贯制学校管理工作的初期阶段，应加强合作意识的渗透，对不同部门之间的工作保持共享，减少重复性工作，提高管理的综合效率，让一贯制学校管理工作的落实拥有更高的便利性，这样才能创造出较高的价值。一贯制学校管理工作对于一些显著的问题不需要反复思考和调查，而是要根据现实情况直接做出准确判断，一味拖延问题不去解决，反而会遭受到较多非议，学校必须理性看待自身存在的问题，与相关部门积极合作，快速解决自身的问题，提高管理的效率，不能让隐患长期存在。

3.5变革管理评价，激发管理动力

一贯制学校管理工作的手段持续创新，各方面管理工作的开展已经按照预期设想不断进步，整体上的发展水平较高。但是，一贯制学校管理工作的评价不能放松。评价是最容易忽视的地方，同时对于工作的成果存在决定性的影响。一贯制学校管理工作的评价，除了内部评价，还要通过学生评价、家长评价、社会评价、教育部门评价综合完成，单一的内部评价往往得不到准确的结果，同时存在过于自信的问题，对很多隐患没有科学解决，导致学校教育、发展陷入较大的困境。一贯制学校管理工作的评价模式，要积极采纳评价的结果，越是有不同的声音，越是要从自身找问题，这样才能使评价效果更好，要拿出改革的态度和具体的行动，激发管理的动力，促使一贯制学校管理工作的内涵更加丰富。

4   结语

当前的学校管理思路、方法应不断创新，要掌握好管理的具体诉求，对一贯制学校管理工作的每一个步骤合理衔接，让管理工作朝着正确的方向进步。一贯制学校管理工作的特殊性较强，受到了社会各界的广泛关注，其对教育发展、人才培养、团队建设的作用很大，无论是现在还是未来，都要保持高度的重视，促使管理工作的实施方法进一步完善，减少一贯制学校管理工作的漏洞，对学校的形象、学校的能力更好地调整。一贯制学校管理工作的实施会遇到较多的动态影响因素，针对各类特殊问题的解决，要加强动态管理机制的设定、实施，维护师生的利益，加强内部团结，提高一贯制学校管理工作的可靠性。

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