小学数学教学的多渠道整合优化

山东省淄博市桓台一中附属学校 田莉莉 刘 蕾

小学的成长是家长无时无刻不在关心的内容，学生的学习成绩，是家长的心病。以往的教学过程中，除了学生的一部分原因外，教学的体制、教学的方式与教师的水平也有着直接的关系。想要为国家培养人才，重点不是提升学生成绩，更应该注意的是学生的学习方法，与学习后劲，重点培养学生的自律能力，使之在日后的学习过程中，有着极为强劲的学习欲望。

一、小学数学的多渠道整合优化中存在问题

教育是立国之根本，没有一个良好的教育，中国就不可能有未来，没有良好的教育，中国就不可能实现民族的复兴。数学作为主要学科，整合优化应首当其列。但在具体的操作过程中，仍然遇到了很多的阻碍。首先，学校忽视了数学课在学校中的主导地位。小学数学教育与信息技术的整合是以数学课程为主体，信息技术只是起辅助作用，但是很多教师为了突出信息技术而忽视了数学教学，导致课堂成为学生玩耍的场所，不仅影响了课程教学进度，还影响了学生的学习。其次，换汤不换药，一些教师习惯了自己的教学样式，不愿意去改变。教师在将小学数学课程与信息技术整合的过程中，应该根据学生的具体学习情况与个人喜好情况制订整合方案，在保证教学质量与教学进度的同时利用好信息技术，从而实现良好的教学目的。然而，在现实的教学过程中，很多教师只是单纯地照搬他人的经验，并没有进行取舍，导致学生的思维模式与新的教学模式格格不入，产生一些思想上的冲突，因此也就无法通过新模式学习到实质性的知识。最后，小学生一般都缺乏计算机基础知识。在互联网的时代，教师必须顺应时代的潮流，要将计算机技术应用于教学当中，使学生产生浓厚的兴趣。但是在实际的教学过程中，信息技术并没有发挥其应有的作用，甚至由于滥用信息技术导致学生对数学产生了厌烦的情绪。

二、小学数学的多渠道整合优化的具体内容

（一）新媒体与小学数学整合的教学方法

其一，增加学习趣味性。数学是一门较为抽象的学科，热爱数学的学生，他们的思维会异常活跃，但对逻辑较差的学生，将会越来越难，需要学生具有一定的逻辑分析能力和空间想象能力。但是过于抽象化的数学知识很难引起学生的学习兴趣和注意力，因而造成教学质量的下降。因此，教师需要适当使用一些新媒体技术将比较枯燥或者深奥的知识进行具体化、形象化。例如，在学习人教版八年级上册第十一单元的“三角形”一章时，教师可以先对三角形的定义和概念进行讲授，然后通过PPT展示一些反例，让学生说明这些图形为什么不是三角形，不符合三角形定义中的哪一条。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生对三角形的定义的理解更加深刻。

其二，新媒体教学也有利于教师对新教材的编排，使学生更好地解答难点题目。以往的教育方式是教师通过例题，辅以题海战术，试图以量的变化而产生质变。这种方法虽然有效，但对一些自律性差且意志力薄弱的学生是一件极其痛苦的方式，无法培养发散性思维，难以达到教育的真正目的。新媒体的应用，可以将其中的抽象概念进行具体化，通过使用超链接等方式转变学生的思路，将复杂的问题分开来看，帮助学生将公式、理论等知识点联系在一起，同时也能方便学生进行理解记忆。

第三，新媒体的应用，也有利于学生信息的采集，使教师可以及时调整教学方法。在传统模式下教师想要了解一个学生的学习情况，一般都是通过考试的方式，这也是最直接、最有效的方式。这种方式虽然可以达到反馈的目的，但是周期长，很难根据学生的反馈信息进行及时关注。基于此，新媒体在教育中的应用，可大大改善这一情况，教师可以将练习题贯穿于知识点的讲解、例题讲解等环节之中，便于及时得到学生的反馈情况，找到教学过程中的问题，并及时调整，提高课堂学习效率。

三、新媒体技术与小学数学整合的优势

（一）丰富学习内容，强化教学效果

由于人体机能所致，一般情况下，小学生的精力是充沛的，可以时刻保持好奇心，对任何事情都抱有美好的幻想，对新事物的接受能力比较快。数学的教学是以抽象的逻辑思维为主，充沛的精力和强烈的好奇心，可提高学习热情。在此基础上，再配合以多媒体，穿插于教学内容中，可使学生产生浓烈的兴趣，使学习事半功倍。此外，加入适当的游戏，更能激起学生的学习热情。

（二）与生活关联，使抽象问题直观化

在小学数学教学过程中，数学知识点过于抽象、难以理解一直是教师教学过程中的难点。这主要是由于小学生对社会生活接触有限，很难将一些抽象问题具体化，更难以将抽象问题与生活实际联系起来，导致其只能用固定僵硬的模式处理问题。对此，就需要教师利用新媒体技术将抽象化的阐述过程进行具体化处理，尤其在处理平面几何问题时，教师可以利用新媒体技术将平面几何进行动画处理，使得平面几何图形能与学生的实际生活联系起来，再将平面图形的分解过程一一展示在学生眼前，从而帮助学生理解几何图形相关的知识点。

（三）反馈及时，是教师调整教学方法的有效手段

传统教学模式需要提前制订教学计划，再根据学生阶段性考试情况的反馈结果对教学计划进行调整。使得教师在调整教学计划时的数据性、针对性难以保证。教师可以使用一些新媒体技术工具或软件来对考试或者练习结果进行科学分析，根据分析处理结果，在题库内选择相应的练习题来辅助教师进行教学。在一些经济比较发达的地区，可以直接让学生采用相关软件进行预习、练习等，并且由测评平台将测评结果直接发给教师，不仅能提高教师的课堂教学效率，帮助教师及时发现教学中的问题，而且能根据学生的练习情况对教学中的重难点进行科学调整。

四、改善小学数学教育与信息技术间的应用措施

（一）创建一个良好的教学环境

良好的教学环境能有效促进学生的学习，刚刚进入学校，很多学生还没有完全融入班级生活中，这时候教师应该积极利用信息技术创设教学环境，帮助学生更好地理解数学知识。教师可以通过多媒体开展充满乐趣的小游戏，从中学生能知道做题的效率、错题数量及正确率，这样学生能及时发现自己的不足，并及时采取相应的办法进行改正，这样做的目的主要是将学生对错题的恐惧心理转变为数据，从而有效解决学生的心理障碍，促进学生学习。

（二）建立教学网站，培养学生自主学习能力

为了充分发挥信息技术的作用。首先，教师可以创建一个学习网站，通过网站向学生发布一些学习资料或练习题，也可以设置一个解答网站，学生可以将遇到的数学难题上传到网站，然后教师为学生进行解答。其次，教师还可以为学生推荐一些学习数学知识的网站，并鼓励学生进行学习，提高学生的自主学习能力。最后，教师应逐渐适应并熟练掌握信息技术，通过网络进行在线直播，使学生能随时随地地学习到数学知识。

（三）教师团队必须加强

面对信息技术快速发展的形势，教师应提高对信息技术知识的掌握能力，提高专业素养。高素质的教师队伍是进行课程整合的主要力量，也是整合的关键因素。因此，学校领导应采取有效的措施建设数学教师队伍。首先，应定期对教师的专业素养进行考核，从而为以后的教学新模式做好人才储备。其次，鼓励青年教师提高学历，青年教师发展潜力巨大，学校应该对青年教师进行培训，提高其知识水平。

四、结语

综上所述，小学数学通过运用新媒体进行整合，对学生而言是积极的，这既可以让学生迸发出学习的热情，还可以开发他们的智力，拓展他们的思维，更能营造出良好的教学环境，学生对学习能产生浓厚的兴趣，对知识的掌握则会更加自然顺畅。