浅析核心素养背景下的初中英语课堂教学策略

张庆平

摘要：学生的学习能力对任何一个科目的学习都有着重要的意义，教师应将学习能力的提升作为英语教学的重点内容之一。学生只要拥有了一定的自主学习能力才能够提高自己的英语综合成绩，同时，学习能力的培养有助于学生创新能力的提升。此外，英语教师也应不断完善自身的专业素养，通过不断创新教学方式来培养学生的学习能力，促进英语高效课堂的建立和完善，为社会打造高素质的人才。本文立足于初中英语教学角度，分析了核心素养背景下的初中英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;初中英语;课堂教学

引言：初中英语的核心素养主要是语言能力、文化品格、学习能力等。语言能力指的是学生能够运用英语与他人交流;文化品格指的是学生能够在教师的教学中加强对西方文化、社会发展、政治、经济、习俗等的了解;学习能力指的是学生能够掌握英语学习的方法技巧。但是，部分教师在教学中还是以单一的知识传授为主，对于学生核心素养的培养不够重视。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、培养核心素养背景下初中英语阅读教学的现状

（一）学生

学生在阅读英语文章时，首先需要自身能够有一定的英语基础，这个英语基础指的是学生要掌握基础的单词，词汇量丰富，同时还需要掌握一定的语法知识。但是部分初中生由于自身因素以及外界因素的影响，导致了他们的词汇量匮乏，英语基础较差。

（二）教师

在英语阅读教学中，教师需要让学生通过自主阅读、思考掌握阅读素材的含义，并且在阅读中了解文章中所体现出来西方的习俗、礼仪等内容，加强对西方文化的了解。但是在升学率、中考等因素的影响下，部分教师在教学中会自己对文章进行深入的解析，让学生进行背诵和记忆。

二、核心素养背景下的初中英语课堂教学策略

1.引导学生掌握阅读技巧，提高学生英语学习能力

阅读在英语的学习中占有重要的比例，同时也是英语学习能力提升过程中不可或缺的一部分。有效的阅读不仅能够促进学生阅读能力的提升，同时还能引导学生养成良好的阅读习惯，从而促进学生英语学习能力的提升。

例如，在“My classmates”的单元教学阅读教学中，教师可以通过为学生传授一些阅读技巧来提高学生的英语学习能力。首先，教师引导学生对此单元中的某一篇课文进行默读，在默读之前，教师要告诫学生在阅读中不允许出现多余的动作，不能够逐词细读，不可精力分散。在“Read the passage”的部分阅读中，教师引导学生养成边读边记的良好习惯。教育学生在关键的词句上画线，在阅读文章时要注重课文的开头段落和结尾的段落。在本篇对话中，教师利用信息技术来对对话的内容进行翻译，让学生能有效理解文章中的含义，并从中掌握用英语进行简单自我介绍的方法，并能够从对话中寻找到有用的单词或者短语进行记录。如“It is.;in English”等等。其次，教师引导学生掌握略读、跳读以及細读的方法，以略读为例，就是要学生在阅读中较为快速，首先要阅读的是文字标题，每段的标题句，阅读文章的开头段以及结尾段等等，从而使得学生可以熟练掌握一些英语阅读的技巧。教师利用此种方式对学生进行教学，不仅能使得学生掌握更多的英语学习方式，同时还能提高学生的英语阅读能力，间接性促进学生学习能力的提升。

2.利用课堂分层教学方式，提高学生英语学习能力

分层教学的方式是指教师在进行英语相关知识点的传授过程中将知识由简到难进行分层，并以由简到难的方式来传授给学生，并非是将不同的学生分为不同的班级或者教学不同的内容，此种教学方式能有效提高学生的学习自信心，从而提高英语学习能力。

例如，在“What do I like best about school？”的单元教学中，教师可以采取分层教学的方式进行知识点的传授。首先，教师针对本单元中的一些单词和短语进行简单的介绍以及拓展。如“absent、pass、secondary”等等，其次，教师可以对单元中所出现的一些句型进行分析。如，“Once a term， there is aparents'meeting.”这句话中“once”表示一次、一回，这句话可以翻译为“每学期要召开一次家长会”另外再对相关知识进行拓展：once、twice、three times ever 常用于现在完成时态做时间状语。最后，教师对课文中的一些句型进行课外拓展来拓展学生的视野。如“River School is a secondary school.”这句话中secondary school是指年龄在11至18岁之间所开办的小学。教师利用分层教学可以使得每个阶段的学生都能获得相应的知识，从而促进学生学习能力的提升。

3.利用翻转课堂教学方式，提高学生英语学习能力

翻转课堂的教学方式是对传统的教学和学生知识内化的教学过程进行翻转，从中充分体现出学生为主的教学方式，此种方式可以满足学生的全面发展，从而促进学生英语学习能力的提高。

例如，在“Friendship”的单元教学过程中，教师可以为翻转课堂为中心对学生进行教学。教师能够利用课前教学视频的合理制作来吸引学生的学习注意力，在本单元中，教师将一些友谊方面的视频或者几位同学一起游玩的图片进行展示，并在此视频中融入“speaking、explanation”等单词。其次，教师可以采取小组合作的方式来对文章“A beautifulsmile”进行自主学习，教师通过引导学生小组之间的合作，在小组长的带领下寻找文章中的重点单词以及短语，并对课后练习题进行自主完成。教师可以在规定的时间内对学生的学习进行检查，并制定相关的奖励政策来鼓励学生，从而提高学生英语学习的兴趣。教师在英语教学中利用翻转课堂的教学方式，明确了培养学生学习能力的重要性，同时也使得学生之间的关系能够得到很好的发展。

结论：在核心素养的理念下，我们发现当前初中英语教学的过程中存在一定的问题，阅读教学的效果不理想。因此对于初中英语教师而言，要认识到自身教育观念上的不足，并在阅读中通过为学生选择合适的阅读材料、采取分层教学、创设教学情境、培养阅读习惯等方式，实现对学生英语核心素养的有效培养。

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