特校听障儿童生活数学思维能力培养

曹新颖

摘要：社会适应能力是指为了更好地适应社会而具有的心理、生理以及行为、与社会达成和谐的能力。然而，听障儿童，由于先天的不足与障碍，学习数学、认知能力的缺憾，使他们很难适应社会。因此，听障学生在学习数学中应着重培养他们的社会适应能力。

关键词：听障儿童;生活数学;思维能力;策略

听障儿童没有正常人的听觉能力，没法正常与人交流，数学学习和习得更有难度，生活中处处有数学，没有一定的数学知识，以后也难以适应社会的发展。文章探讨小学数学教学，对特校的听障儿童进行社会适应能力培养的几点体会。

一、培养特校听障儿童社会适应能力的重要意义

对于社会的特殊群体——听障儿童，不应该受到社会的歧视，应受到平等的待遇。因为，他们也是社会的群体和分子。

然而，在特殊学校，如听障等学生，备受歧视，听障儿童在心理上也备感压力，心理、生理等的特殊原因，导致听障儿童与他人有交流不畅、交际障碍等问题，给他们的身心造成严重的影响。特校教育，也采用全封闭管理的手段，将这些特殊群体的学生，孤立于“社会”之外，孤立在狭小的范围里，限制听障儿童与他人的接触与交流，与世界隔绝……这样，不利于听障儿童的身心健康成长，对他们以后踏上社会产生负面影响。

为了让这个特殊全体的听障儿童，以后在社会上能立足，在特校这个特殊的地方，让听障儿童享受平等的教育，交给他们一定的数学知识、数学经验、数学思维，尊重他们的受教育权，尊重他们的人格。这就需要对这个特殊群体的儿童，进行教育和培养，培养他们适应社会的能力，适应社会的技能，以及培养他们适应社会的良好健康的心态，积极向上、积极向善的美德。

二、听障儿童应认识生活，适应未来生活

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发。”生活是无穷的宝藏，在我们的生活中发现数学问题，拓掘数学方法，提炼生命的方式，更是我们需要帮助学生完成的使命。

在“认识生活”主题活动中，结合听障儿童生活实际，我们重点开展“超市购物”“今天我当家”“感恩的心”“游戏中的数学”等主题活动。比如在“感恩的心”活动中，我引领学生在家长帮助下制作个人教育账单、医疗账单。加加减减、乘乘除除，一份份账单出台了，孩子们在父母点点滴滴的汗水之中，回顾父母为自己的耳疾奔波于各大城市的医院，体会父母的拳拳爱子之心;“游戏中的数学”这一主题对学生游戏进行正面引导，防止其沉溺于网络游戏。我们首先对“我最喜欢的游戏”进行统计，让学生自主选择喜好的方式表示统计情况，分别统计学生对各种游戏的喜好程度。引导学生对各种游戏中的等级升级规则进行分析研究，理解游戏不过只是游戏。“今天我当家”“超市购物”等主题则是典型的让学生学会统筹分配时间、金钱，同时带领他们走出学校，走向社会，培养听障儿童沟通与交往的能力，观照他们未来的生活。

三、听障儿童应具备的适应社会的能力

人们适应社会的能力包括交际能力、处事能力以及一定的社会责任感。小学数学教学中，培养听障儿童的社会适应能力，更见其重要性。

1.数学教学中人际交往能力的培养

听障儿童，作为社会的特殊群体，必须走出封闭的内心世界，学会与人沟通，与人交际。交际能力的培养是特校最主要的方面。

在数学教学中，设计小组合作的学习方式和任务，让听障儿童，通过合作学习，培养与人合作、与人沟通的能力。如学习《10-20以内数的认识》时，教师组织听障儿童开展两人一组的游戏——翻书游戏，一个示意把书翻到某某页，另一个儿童把书就翻到指定的页数，然后，呼唤游戏的角色。在这个简单的游戏中，儿童的合作意识得到加强，合作能力得到提升。

2.培养听障儿童一定的独立能力

在社会上生存，除了合作能力之外，关键的还是独立能力，因为社会是竞争的社会，没有人因为他们的生理、心理缺陷而处处得到照顾，因此，听障儿童，也需要有自己的一技之长，有能在社会立足，在某一个专业有一定的技能素养。如能有自主经营商店、自主管理企业、自主择业等的能力，最基本的也有自主照顾自己、自己赚钱养活自己的能力。因此，数学教学中，应渗透这方面的教育。如模拟商店购物的情境，让儿童将自己的学习用品，标上不同的价格，摆放在桌子上，2-3人当售货员，其他学生扮演顾客，彼此“问价”“交钱”“找零钱”等活动，这整个过程中，学生表面上是活动，实质上学到的是技能，当然也有数学知识的运用，增强听障儿童参与活动的兴趣，提高数学学习的能力。

3.培养听障儿童一定的学习能力

社会日新月异，知识在不断更新，未来的社会需要更多会学习、不断进取的人才，才能适应将来的各个行业对人才的基本要求，否则，也会被淘汰。特校小学数学教学中，应从课前预习、课后主动复习、课堂主动思考、积极参与等方面强化学习动机，养成学习习惯，提升学习能力。

四、特校数学教学中听障儿童生活适应能力培养的策略

1.开展小组合作学习

目前社会以及未来社会需要合作的能力，所以培养合作意识，提高合作能力是培养社会适应力的主要措施。

因此，教师应改变灌输教学，将学生分成4-6一组的小组，开展合作学习。如学习乘法交换律、结合律、分配律时，将学生合理分组，让每一个小组探讨其中一个运算定律，分别探讨出 ab=ba、a（b+c）=ab+ac、（ab）c=（ac）b等，在合作中，听障儿童不再感到孤独和无助，而是发挥主动性，在构建知识的同时，学会合作和沟通。

2.培养听障儿童的知识遷移能力

数学知识，源于生活，应运用于生活，让听障儿童感到数学学习的有用。因此，教学中，应引导学生注重课本知识向课外的迁移，注重课内外的衔接和运用。

如学习了三角形、平行四边形、正方形、长方形、梯形、圆的面积计算后，引领这些儿童，测一测教室的长和宽，算一算面积是多少;量一量黑板的长和宽又是多少，求出黑板的周长;带领听障儿童，走进公园的一角，让他们设计一个长方形的花圃，要求周长固定是120m，而花圃面积最大，应该怎样建这个花圃等实践性的活动，为听障儿童以后踏入社会，装修、设计等打下基础。

数学中，实际运用的事例很多，如行程类、工程类等问题，以及厂家的促销活动、打折活动等，都可以让听障儿童，理论联系实际，为以后工作，奠定基础，也形成良好的数学素养和实践能力。

听障儿童是社会中的重要成员，听障学校、特校同样肩负着培养人才的责任，数学教学中，通过自主学习、合作学习的能力的培养，通过知识的实际运用等，让听障儿童不仅掌握扎实的数学知识，也具备适应社会的能力，使听障儿童将来更好地适应社会、服务于社会打下坚实的基础。

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