引导教学法应用于小学数学四则运算中的策略

胡建康

摘要：小学数学四则运算的教学是数学教学过程的重要内容，在数学学科中的作用是不可忽视的，而对于小学生来说也是一个比较难以掌握的部分。如何让学生掌握四则运算的基本方法，并且能够深化运用是小学数学教师深刻关注、也必须要解决的问题。引导教学法是十分适用于数学教学的一种方法，正是解决这一问题的良方。通过教师的引导，能够让小学生从基础学起，然后深入掌握更多运算知识，从而提高学生的学习效率。本文将通过分析现阶段小学数学四则运算教学中的相关问题，对引导教学法在教学中的作用提出相关措施。

关键词：引导教学法;小学数学;四则运算

引言：四则运算是小学生需要掌握的重点内容，无论是在学习中还是生活中都是一种基本技能，能够帮助解决实际问题，也是更高阶段数学学习的基础。因此，小学教师必须重视四则运算的教学。然而小学生由于自身的年龄阶段的限制、在学习这种考验思维判断的运算知识时具有一定的难度，往往不能真正理解解题方法，反而容易产生思维僵化的问题。这时就需要教师通过引导教学，按照先易后难的顺序分层次教学，次第推进，这样才能使小学生真正理解四则运算的方法。

一、小学数学四则运算的教学现状

1、四则运算教学中存在的问题

就目前的小学数学教学而言，很多教师受到传统教学理念的影响，在教学过程中过分重视理论结构的教学，而忽视知识点的核心内容。在四则运算的教学中便经常出现这种情况。很多教师只要求学生掌握四则运算的法则，学生知其然而不知其所以然，最后不能解决实际问题，加之小学生理解能力受限，在学习四则运算的相关知识时更容易出现问题。

2、在四则运算教学中引导教学的优势

引导教学法是一种源于上世纪的教学方法，这种方法从根本上克服了灌输式教育的弊端，通过启发诱导的方法引领学生学习。教师在教学过程中的角色不是传统的保姆式，而是作为良师益友指导小学生通过从易到难解决问题而逐渐进步。通过引导教学，学生能够真正掌握四则运算的基本方法，教师也能从中受益，改善教育方法、提高教学效率。

二、在四则运算教学中实施引导教学的相关策略

1、设计简单问题、分层次教学

四则运算是综合了加减乘除四种方法的运算知识，小学生在刚接触融合了四则运算法的试题时，尽管已经分别掌握了有关加、减、乘、除的相关知識，但是仍然不会融合使用。因此，教师在教学中也需要对试题进行分级，从简单的加减法开始，再到乘除，再到特殊运算方法。让小学生在巩固知识的同时熟悉新知识并学会实际应用，让小学生循序渐进地掌握运算知识，同时也能使其获得成就感从而更加自信。

例如，在整个教学过程中，四则运算的题型可以从简单到复杂：从完全数字化的运算到结合生活实际的应用题;四种运算方法可以由易到难：从单一的加法到复杂的加减乘除综合运算;试题中的数字也可以由简到繁：从整数运算到小数、分数运算。从最简单试题开始，教师需要在每一个等级都设计一道运算题，让学生按照层级一级一级的去学习，在不断获得的满足感中逐渐掌握整体知识。比如最简单的整数加法“49+65”，难度较大的应用题“鸡兔同笼”等等。

2、引导学生学会审题和做题

在解题过程中，审题是关键。审题的正确与否决定了做题的顺序，进而影响到答案。因此，小学数学教师必须教导学生学会掌握基本公式，在此基础上通过大量试题培养审题能力，提高试题敏感度，最终达到熟练运用的程度。具体来说，在读题时应做到“不错漏关键信息、不受误导信息干扰”的程度。还要对四则运算中的特殊法则进行熟练背诵，在做题时能够信手拈来，随心所欲，保证试题的准确性。

例如，小学数学教师要教会学生如何把握应用题题干其中存在的陷阱。比如“阿才有56本书，比阿旺的3倍少25本，问阿旺有多少本书？”，在解答这一题时，需要明白其中的倍数是针对谁来说的，不能理解为“阿旺的书比阿才多3倍”，否则容易落入出题人的陷阱。针对这类问题，教师需要让学生在学会有关倍数的运算以后再进行应用题的训练。另外，教师需要对四则运算中的括号问题进行深度讲解，以便于学生在做题时合理应用和避免失误。

三、创新教学方式、营造合适的学习氛围

引导教学法更加注重学生的自学能力，教师在整个过程中起到辅助性作用，通过“自学—引导”的模式进行教学。为了使引导教学的方法获得最佳效果，同时培养学生的自主学习能力，教师还要学会完善教学方式，创造良好的教学环境，让学生在轻松愉快的环境中通过合作等方式互动讨论，共同解决问题。教师负责在旁答疑解惑，为学生提供帮助。通过教学方式的创新，学生才能在浓厚的氛围中习得运算知识，并发展成为自己的能力。

例如，在四则运算的教学过程中，教师可以通过小组合作的方法培养学生的自学能力。在学生已经有了基本运算能力之后，教师可以自己设计符合学生认知的应用题，也可以利用教材中的题目进行解题训练。教师可以将班级学生按照座位分为几个小组，举办一个趣味性的小活动，营造良好的教学氛围，鼓励学生进行解题比赛。比如“有40个香蕉，分给5只猴子，每只猴子分到6个香蕉。还剩下多少个香蕉？”让学生比一比哪一组解题既快又准确。最终获胜的小组给予适当奖励。

结语

综上所述，在小学数学教学中教会学生四则运算的基础知识需要教师深刻理解引导教学法的技巧和方法，通过鼓励和引导，让小学生从基本运算开始学起，并结合实际进行教学，按照由易到难的顺序使学生掌握四则运算的知识。在具体教学中，教师可以将试题分层次教学，结合启发式教学进行授课;另一方面，教师还要教会学生学会审题。在四则运算的练习中，审题是关键。只有学会审题，才能进行下一步的解题。教师还要注意营造合适的引导教学氛围，让学生在轻松愉快的环境下进行四则运算的学习。

参考文献：

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[2]柴青萍.引导教学法在小学数学四则运算中的应用[J].教育随笔.2018（08）：181.

[3]郭煜.引导教学法在小学数学四则运算中的应用探究[J].百家讲坛.2018（20）：95.

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