谈"群文阅读"教学中如何培养小学生的写作能力

刘英

摘要：“读写不分家”是我们常说的一句话。如何开展有效地阅读，一直是小学语文教师思考的问题。本文就群文阅读与小学生写作能力的问题进行简要分析，旨在借助有效阅读帮助小学生提升写作能力。

关键词：小学语文;群文阅读;写作能力;教学方法

阅读与写作是“形影不离”的关系，阅读量增加会文思泉涌，下笔如有神。本文就如何通过群文阅读培养小学生的写作能力进行分析。着重于各篇目之间的关联性，避免阅读“只知其一不知其二”的泛泛而读。学生不仅要理解文本内容，还要学会找出潜在的语言文化，逐渐提升个人的写作水平。

一、群文阅读相关因素与控制分析

影响群文阅读效果的因素众多，我们应引起重视，并做到因势利导，才能培养小学生的写作能力。第一，“知己知彼”。教师要了解学生的能力水平，比如：知识储备情况、阅读速度、领悟能力等等。要引导学生学会在阅读中思考，逐渐增加知识储备量，保证学生在写作时有的放矢。第二，注重培养学生的写作能力。在实际教学中，要设定相应的教学目标，引导学生按部就班地认识不同的内容，逐渐形成个性化的思维方式。随着人文思想的逐步提升，保证所写文章条理清晰。第三，“透过现象看本质”。教师要引导学生通过表象看到本質，借助表面文字发掘内在的情感。借助上述三个重要因素，不仅能养成深入思考的好习惯，还能快速提升写作水平。

二、借助群文阅读培养学生写作能力的策略

（一）巧借阅读情境激发写作兴趣

兴趣对于学习的作用不言而喻，阅读同样亦然。教师要引导学生带着兴趣开展阅读，通过厚积薄发的历练培养学生的写作能力。为此，我们应该做好如下几项工作，第一，班级文化建设。一所学校，一个班级都有自己独特的“气质”，这就是我们常说的“文化”。建设班级文化需从硬件入手，通过建设图书角，为大家营造出书香氛围。第二，开展针对性阅读教学。教师应该借助和谐开放的阅读课引导大家慢慢爱上阅读。从阅读伊始，就不能随意否定学生，不要限制他们的阅读喜好，如：什么类型的图书。要让大家在慢慢阅读中，接触美丽的词汇、句子、段落，借助人文、社科或者某一具体领域的知识。当他们对其他领域感兴趣时，会自觉进行调整。第三，调整课堂氛围。活跃的课堂氛围不仅能激发学生的阅读兴趣，还能让大家更具自主性，更愿意提笔写作。

（二）以文本为基础，引导大家思考

群文阅读需要给学生足够的“留白”时间，让他们能够更从容地思考文本之间的关联性。在实际教学中，教师考虑到教学进度，会充当“向导”的角色，依然口若悬河地讲解，从而剥夺了学生思考的权利。长此以往，学生就无法自己面对问题，解决问题。为此，我们要设定相应的问题情景，让他们循迹而行，慢慢探索事物相关问题，从而抓住阅读重点。通过长期大量的训练，能够提升小学生的阅读兴趣，并以此为“支点”提升学生的写作能力。同时，中外文学也有相同之处，学生们涉猎广泛后，会发现很多文学性的东西如出一辙，比如：有这样两则小笑话，其一，故事发生在法国，一名货车驾驶员开着货车经过限速杆，刚好被卡住。驾驶员思来想去，想出来一个好办法“卸掉四个轮胎，让别人帮忙把车抬过限速杆”;其二，我国古代有这样一个小笑话，有一人扛着竹竿进城，无论是横着还是竖着，都进不去。后来有人出主意，将竹竿折成两段，就能顺利进城了。

以上两则小笑话，在时空上都相去甚远，但思路却无二致。说这两则小笑话，也就是我们开展群文阅读的原由，群文所涵盖的几篇文章会有共同点，通过密集式的阅读学习，能够挖掘出很多内在规律性的知识。

（三）借助群文阅读增加文本之间的联系

开展群文阅读时，我们必须考虑到学生的认知水平。切忌采用“揠苗助长”的速成模式，要让学生慢慢领悟文本中蕴含的哲理和情感。在阅读过程中，要让学生完成连续性阅读，保证不同文章之前的有序衔接，并对这“一类”文章产生浓厚的兴趣。通过大量的阅读提升个人的阅读能力和写作水平，比如：在阅读《守株待兔》时，增加《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等相关文章。与之对应的，可以选择一组《草船借箭》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》等正面的文章。不同组别的文章都有各自的特点，通过群文阅读能够提升学生的认知水平，并通过仿写进行“二次创作”，慢慢提升写作水平。

三、细化阅读，增加阅读厚度

在小学高年级阅读教学中，要让学生掌握特定的表达方式，以此提升写作水平。而增加阅读的厚度，细化阅读内容能够夯实写作基础，比如，我们在学习《渔夫和金鱼》一课时，可以引入其他“看似”不相关的群文，如《逃家小兔》、《小壁虎借尾巴》、《爱心树》等等。完成阅读后，让小学生对比文章的异同点。可能他们无法用“专业”的词汇描述，但对“反复结构”这一表达方式有了初步了解。经过教师的讲解，然后完成几篇仿写，就能掌握这种有意思的文章结构了。

经过这种“折返跑”式的阅读→仿写→阅读，能够帮助小学生提升整体阅读能力，其写作能力也会随之逐渐提升。

总结

总而言之，阅读与写作密不可分。实施趣闻阅读更是一种有益的尝试，是由此及彼的阅读模式，能够提升学生的逻辑思维能力。当然，语文教师应该做好“设计”工作，引导小学生步入阅读殿堂，感受文学的魅力。

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