浅谈开展小学数学翻转课堂教学的策略

王勇平

摘要：翻转课堂教学，颠覆了传统教学流程，将课前作为学生学习新知的主要活动，将课中作为学生内化新知的主要活动。尤其，在组织课中活动的时候，教师以学生的自学情况为基础，給予有针对性的指导，使学生借助教师的点拨，迁移自学经验，进行深入探究，借此加深对数学知识的理解，同时锻炼其数学学习能力。所以，在组织小学数学教学活动的时候，笔者尝试应用翻转课堂教学模式，实现先学后教，以学定教，建构出高效的数学课堂，实现课标要求，提高数学教学效果。基于此，本文章对开展小学数学翻转课堂教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;翻转课堂;开展策略

引言

小学生处于成长阶段，逻辑思维能力往往不够成熟，而小学数学比较抽象，因此，学生在学习过程中难免会遇到一些困难。所以，为了减轻学生学习数学的困难，教师可以在教学时密切联系学生的生活实际，充分利用翻转课堂的便捷，提升学生对相关数学知识的接受能力，提高学生的数学素养，从而提升学生的数学学习效率。

一、翻转课堂起源

翻转课堂是美国率先提出的教学观念，现如今无论是理论还是实践，翻转课堂都取得了明显的教学效果，有很多经典教学模型为教师们带来了教学启迪，我国也对翻转课堂教学模式引起重视，越来越多的教师都对翻转课堂教学模式展开研究，其与新课改理念一样，都强调以生为本，倡导提高学生自主学习能力，自主内化知识，以形成持久牢固的理解力与记忆力。在课上由教师负责讲解，这就使得学生学习更加深入，同时也增强了师生互动频率。结合数学教学而言，应用翻转课堂教学模式，使得数学教学现状得到了改善，逐渐在学校大力推广起来，作为一种新型教学手段，改变了传统一言堂教学模式，提高了学生课堂参与度，学生可结合自身学习情况，自主设计学习计划，然后在教学中由教师组织相应的交流探究活动，使得学生有组织地开展学习。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用优势

（一）打破了传统教学模式的局限性

翻转课堂为小学数学课堂带来了新的活力，促使课堂教学的面貌发生了极大变化。采用翻转课堂模式进行小学数学教学，教师将学习任务先行布置给学生，学生在合作探究之后教师再答疑解惑，这种教学模式改变了传统的教学状态，激发了学生的主动探究欲望，学生学习的兴趣高昂，更加乐于参与学习和讨论，主人公意识大大增强，提升了学生的主体地位，十分契合信息时代下教育教学发展的趋势，对学生的数学学习和长远发展具有积极的推动作用。

（二）培养学生的自主学习能力

素质教育倡导提升学生的自主学习能力，而自主学习能力是学生综合素养的一部分。小学数学具有高度的抽象性，对学生的自主学习有一定的制约。应用翻转课堂教学模式，可以让学生先学习后听教师的讲解，这对学生自主学习能力的提升有很大的帮助。翻转课堂模式是以学生自主学习为主的模式，引入数学课堂是一种必然，也是一种创新。

三、开展小学数学翻转课堂教学的策略

（一）课前观看微课，引导学生自主学习

在应用翻转小学数学课堂的时候，以课前阶段为切入点，应用微课引导学生先学。例如在学习“混合运算”时，教师可以制作微课视频，让学生对于数字的变化有一个更加直观的感受，在课程结束之后让学生思考并写下几个混合运算的例子，以便课上的时候进行检查以及解答。

（二）课中交流活动，促进合作探究

在教学“长度单位”时，由于教学知识枯燥无味，为了活泼课堂气氛，教师可以先将学生分成几个学习小组，在课堂教学时开展小组讨论活动。首先，教师根据教学内容制作微课，学生通过观看微课视频了解到生活中常见物品的对应长度数值，对学习内容有了一定的认知，然后教师顺势引导学生以“生活中的长度单位”为主题展开讨论，学生在小组内试着用刚才学习到的长度单位描述一下身边常见的物品。对比传统的课堂讨论，这种游戏式的合作学习更能激发学生的参与热情，使学生在身心愉悦的体验中快速回顾长度单位的相关知识，并将其与现实生活紧密联系，加强对知识的掌握能力。

（三）课后总结巩固，完善知识结构

课后是指课堂总结阶段。课后总结阶段是学生梳理课堂所学的活动。学习过程是学生掌握知识、建构知识结构的过程。知识结构的建构，是以知识点间的联系为基础的。在数学课堂上，学生学习了诸多的知识点，这些知识点或多或少都存在关系。把握知识点间的关系，可以使学生对知识融会贯通，加深对知识的理解，为应用知识打下坚实的基础。课堂总结时间有限，教师很难对一个个知识点进行讲解。微课可以弥补如此不足，所以，在组织课堂总结活动的时候，笔者会应用微课引导学生总结复习。

（四）教发挥师引导者的角色，建立课后评价体系

将翻转课堂教学模式应用到小学数学教学中，要求教师完善课后评价。通过评价，让学生发现自己在学习过程中的不足，进而弥补这些不足。一方面，教师要对学生的学习过程进行评价，保证学生在翻转课堂学习中能够按照教师设计好的步骤学习，并对学习过程进行指导和监督，调动学生的积极性;另一方面，教师要对学生的学习结果进行评价，重视学生对某一知识点的掌握程度，根据知识点的难易程度和学生的基础评价学生的学习结果，让学生能够完善知识结构，激发学习兴趣。课后评价是保证翻转课堂教学质量的重要方面，教师要发挥引导者的角色，客观、公正点评学生。

结束语

在素质教育和新课程改革的背景下，小学数学教学模式发生了本质性的改变。教师在日常的授课环节中侧重于学生主体地位的归还，将“以生为本”作为教育教学的核心，基于“先学后教，以学促教”的教育理念，通过转变传统的教育教学模式，实现教学模式的丰富多样，促进学生数学学习效率的提升。翻转课堂作为当前我国教育教学领域的一种新型教育模式，对转变传统教学模式、提高知识应用能力具有积极的作用。

参考文献：

[1]张海辉.优化小学数学教学过程，构建高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：87.

[2]王廷超.以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2019（27）：39.

[3]张俊宝.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值分析[J].试题与研究，2019（18）：72.

[4]高惠英.小翻转，大舞台——翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].读书文摘，2019（11）：56.

[5]王桃.小学数学教学中翻转课堂的实施途径[J].西部素质教育，2019（18）.

3949501908206