让品德课洋溢“情趣”

郑建娜

当孩子走进校园，开始他生命的体验时，能否树立正确的人生观、价值观，直接取决于思想品德课的实效性。教了多年书，感到许多家长都重视语文课和数学课，轻视思想品德课，认为孩子成绩优秀，能写会算就可以。实际上思想品德是一种潜藏于人的内心思想教育，是通过人的行为反映其内心活动。成功人士都有其独特的优秀品德。品德课若没有“情趣”滋润，就会成为说教课，令人疲乏、生厌，难以培养学生良好的品德。那么品德课怎样才能洋溢“情趣”呢？我的做法是：

关键词：趣点;兴趣

一、寻找趣点，增强兴趣

众所周知，低年级小学生心理发展的最大特点是：好奇，好动，喜欢模仿。他们以形象思维为主，对新事物永远是充满好奇心，对新鲜、神秘和富有吸引力的东西会产生强烈的兴趣，渴望通过自己的实践体验和探索去认知周围事物。在《大自然，谢谢您》这课中，我设计了一个内容是玩泥土，玩对一年级孩子太有吸引力了，这就是趣点。我事先让学生在课外去观察泥土，自己玩玩泥土，想一想泥土的名称、颜色、形状、作用等，激发其研究兴趣。在课上，同学们的积极性很高，先从文中入手：在大自然中，我们感受到很多快乐，然后让学生汇报课外得到的认知：泥土是黑黑的，这是用眼睛看颜色;泥土是软软的，这是用手触摸到的;泥土是香香的，这是用鼻子闻的。再让学生讲述自己对泥土的感受，因为事先玩过，观察过，答案多种多样：泥土是湿湿的，这是我用眼睛看到的;泥土是咸咸的，这是我用嘴巴尝的;泥土里有蚯蚓，这是我用手挖到的;泥土里有种子，这是我扒开泥土看到的……听着同学们的发言，看着同学们迫不及待的神情，不但活跃了课堂气氛，也触发了其他学生，孩子们的积极性一下子高涨起来。然后分组玩泥巴，充分让学生通过感性接触认识泥土的特征，有些孩子心灵手巧，捏出了各种各样的小图案：长耳朵的兔子、胖乎乎的小猪、展翅欲飞的的天鹅……通过活动，让孩子感受到在大自然中嬉戏、玩耍的愉悦，体会与大自然共在的美好

二、激发情感，体验趣味

白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”意思：能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的。《阿拉讲大道》为什么能迅速引起甬城老百姓的关注，广泛受老百姓的喜欢。就是因为栏目里讲的都是观众比较想知道，最贴心的事情，用轻松、诙谐、幽默的宁波方言以情景剧的形式来展现百姓的生活状态，让观众在笑声中悟出点什么。

低段《道德与法治》书图文并茂，引人入胜。教学时，教师应该以文中的“情”基调，以自身真挚的“情”拨动学生的琴弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。别小看一年级的学生年龄小，他们的情感更丰富，更真挚。如《我的家人》一课，教学目标是引导学生学习如何了解、关心家人，培养对家人的自豪感，学会向家人表达自己的尊敬和爱。许多学生说的最多的是自己的父母，可惜在讲故事时，有些孩子羡慕别人有好父母，埋怨自己的父母不好。一发现这个现象，我马上讲了自己小时候做的错事，父母骂了我，還打了我，当时我是怎么想的，怎么做的。懂事后我又是怎么想的，怎么做的。引导学生想想有老师这样的事情吗？现在的学生们很难感到父母的爱抚，却能轻易地记住父母对自己的不好，却不思考父母为什么会打骂自己。我把父母的不好一件一件罗列出来，一一写在黑板上，一件一件地分析，猜想父母的想法，父母到底是爱你还是不爱你？通过分析，讨论：有父母“恨铁不成钢”;“望子成龙，望女成凤”的观点作怪，也有自己无理取闹等原因造成的，最后得出结论：父母是深爱自己的。从而顺利地完成了教学目标。只有拨动孩子感情的琴弦，孩子才会有滋有味地体验到趣味。

品德课文的内容贴近学生的生活实际，通过情景模拟与动手实践，让孩子获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动可激发孩子的情感，体验趣味。如《让我自己来整理》一课，教师创设情景：一是设置模拟空间，尝试把杂乱无章的小房间整理得干净有序。边整理边让学生讨论交流房间整理的原则、摆放的依据以及今后保持的方法。二是现场整理教室，让一组学生合作完成，其他学生评价他们整理过程，肯定好的地方，指出不足，再次强化整理物品的方法。三是亲手亲历，人人动手，在规定时间内整理自己的书包和课桌，同时评选出若干个“小巧手”。通过多次活动，反复实践，既帮助了学生学习整理物品的方法，又培养了孩子整理物品的意识和习惯。

三、提供舞台，分享乐趣

课标告诉我们：在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

总之，为学生的生命奠基，让优秀品德充满成长气息;让品德教育绽放智慧花朵，需让品德课洋溢“情趣”。

3152501908210