群文阅读的支架式阅读教学方法初探

张丹丽

摘 要：双重气泡比较阅读法借助思维导图中的双重气泡图，对两篇文章进行对比阅读，比较两篇文章的共同点和不同点的阅读方法，结合关键词和关键图像，促进全脑思维能力的提高。多重因果关系阅读法借助思维导图中的多重因果关系图，用图像化理清故事前后发展、相互影响的因果关系，清晰把握故事结局的阅读方法，可以对故事的前后发展关系进行阅读梳理，促进阅读理解的层层递进和全脑思维能力的提高。

关键词：群文阅读 支架式阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.002

閱读策略有多种形式，速度、猜读、跳读等可看作对文本的简单阅读。在整本书阅读中，进行整体梳理的简单阅读后，还要对文本进行深度阅读，以帮助学生更好地理解课文。深度阅读的一种阅读形式可以是群文阅读。

“于泽元教授将群文阅读的实践大体上分为五个层级，第一个层级以课本为主，强调单元整合，以‘单元整组阅读教学为代表，以增加阅读教学的整体性，提升语文教学的效率。”一般而言，同一单元内的几篇课文都具有一定的共性，又有相对的自我独立性，对于整体把握教材，单元训练重点没有明示的单元课文，通过群文阅读比较了解彼此的异同，有较高的实用价值。

在进行群文阅读时，教师需要引导学生切实提高阅读力，就需要进行支架式教学。“在教学过程中，蒋军晶还提出了通过为学生的学习提供支架，即高效课堂提问来最大限度促进学生的学习。……