习作浅尝

王婷

摘 要：说到习作，第一头疼的应该是学生。每次习作课，总有孩子愁眉苦脸，不知从何说起，常常一节课也憋不出几个字。每次提笔，必问的是：教师要写多少字。得到答案后便是数字数，凑字数。有些学生的习作不看也知道，写景游记靠百度，写人记事老三样，生病送伞赞父母，原谅鼓励颂师长。要说什么最可怕，生病一写是六年。我看到这些也觉得索然无味，总觉得要改变一下，尝试一些不一样的作文。

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.010

一、最初的尝试，是在周记中

我要感谢《家有儿女》那部剧，剧中的女儿小雪从动物的视角，描述了自己眼中的父母，再加上演员们夸张有趣的表演，我被逗得哈哈大笑。后来回味时，突然，一个念头来了，我的孩子们不也可以这样写写吗？说干就干，课堂上，我带孩子们看了这段视频，然后带孩子们也来写写自己眼中的家人们。这一批孩子是三年级，虽然写得简短，但着实有趣。其中一个女孩更是用这一篇文章参加作文比赛，而且获得了三等奖。这件事，对我来说也是莫大的鼓励。而这个有趣的题目，也是我每教一个新班必写的文章之一。

二、第二次尝试是起于一次听课观摩活动

讲课的是管建刚教师，听完他的课，果断从网上买了他的作文教学系列丛书。其中《我的作文训练系统》这本书中的《突如其来的内心体验》，这个事例引起我的极大兴趣，后来，我百试不爽。当然，在课堂上，我没有像管教师那么仁慈才布置三项作业，当然是狠狠布置六七项作业，让学生充分“惊吓”，充分感知一项项不断增多的作业，等到他们万念俱灰之时，再告诉他们这是一场戏。惊吓之余，让孩子们充分的起来说自己在记不同项作业时的不同感受，起来说自己观察到的其他同学的有趣动作、表情、声音等。在听的过程中，学生可以把他听到的有趣的、有感触的内容时，以关键词的形式记下来。于是，记作业本成了作文提纲本，孩子们说的热热闹闹，眉飞色舞，纷纷回应教师一定好好写。

三、在对学生进行写作教学的过程中，对学生阅读能力的培养也至关重要，可以为学生的写作提供更多的写作素材

我在进行写作教学时，也会根据学生的年龄特点和发展水平为学生推荐一些阅读书目，让学生在不同的文章中感受不同作者对于文字的运用，掌握一定的写作方法。另外，通过阅读，学生能够积累更加丰富的写作素材，丰富自己的作文内容。为了有效地提升学生的阅读水平，我还会开展阅读分享大会，让学生分享自己的阅读内容，增进学生之间的沟通和交流。如，有些学生在分享会上分享了自己阅读的《小王子》的内容，有些学生分享了《格林童话》中的童话故事。通过学生的阅读分享，我也会向学生进行一定的提问，帮助学生去深入的了解文章的内容。在这个过程中，学生都非常的开心和愉悦，有些学生遇到感兴趣的故事还决定课后就要去阅读，提高了学生的阅读积极性，进一步地促进学生阅读水平地提升。

学生在体验中感受到了习作的乐趣，而我更加坚定了体验的重要。这一次，缘于自己的爱好。我喜欢手工，在网上搜索时，突然发现了热缩片，于是，赶紧买上一批，配齐其他工具和材料，我热热闹闹的习作课又开始了。课堂上，我们先分组，然后开始小组活动。每组会有自己的一张热缩片。我让他们随意画，然后把画完的小作品在合适的位置打一个孔。重头戏来了，热风枪一吹，这小作品在小铁盒里蜷缩、扭曲，孩子们看的眉头紧皱，操作的孩子更是叫起来：“王老师，这失败了吧……”“不急，再吹吹。”半信半疑中，那蜷成个球儿的一团，又舒展铺开，惊叹中，一个颜色更加鲜艳，比原先小了很多的可爱小挂件诞生了。孩子们一看这么神奇，纷纷要亲自见证奇迹一番。当然，做完实验还是要写作文的，但是这作文不需要教师多说什么，只管让他们写。

在写作结束后，我也会对学生进行提问，让学生分享自己在写作中的心得体会，或者是让学生之间进行互相点评，之后对自己的作文进行进一步修改。在进行写作练习中，我也经常会设置一些具有想象性的作文题目，充分地開发学生的想象力和创造力。例如，我会设置“假如我是一只鸟”“假如我是一棵树”这样的题目，让学生根据自身的生活经历，模仿树和鸟的生活及语气进行习作，从而有效地促进学生写作水平的提升，使学生能够掌握更多的写作方法，尝试更多的写作内容。在教学中，我还会创设激发学生想象的情境，从而有效地引发学生的想象思维，有效地培养学生的创造能力。例如，我会利用多媒体展示一些学生喜欢的玩具和动画，激发学生的兴趣，以小组为单位让学生根据玩具编写一些故事和对话，让学生在小组合作及讨论中使思维得到一定的碰撞，使学生的想象变得更为具体、生动，编写出完整的故事。在这样的想象情境中，学生的自主学习能力能够得到有效提高，也为学生想象力和创造力的发展提供了有效的时间和空间，写作的兴趣也得到有效提高，写出的作文更加生动、形象。

四、尝试了不同的内容，也要尝试不同的写法

这次习作尝试最开始发生在美术课上。我的办公室就在班级对面，班里有什么风吹草动，我基本都可以听到。那天的美术课，班里出奇的乱，尤其是个别女孩的大嗓门，真是让人孰不可忍。我火冒三丈，这群熊孩子简直不把教师放在眼里，这是要上房揭瓦的架势，我三步并作两步，一把推教室门，一嗓子吼住他们，原来班里进来一只大马蜂。

退出班级门口，我仍有些忿恨：一只马蜂把这个班级就搅得天翻地覆，你们可真能小题大做，真得收拾收拾你们了。一不做二不休，就让你们写写你们最讨厌的作文吧。接下来的语文课，我便开始带着孩子们分组，四人一组，一人执笔，大家轮流说明或补充事情发生的经过，写完后要进行修改，特别注意把人物细节写具体。当然，还有一个要求，就是四人共写的这篇文章必须达到27分以上，才可以誊抄。当然，誊抄以小组为单位，大家都抄这一篇就可以了。其实，在这样布置任务之前，我也纠结过，因为这样动笔的是少数人。后来又一想，孩子们写过这么多年的作文，这种形式肯定没有过，而且这一篇文章不会决定什么。再说，他们轮流说，即使有人说得不好，听了其他人的补充或修改，不也是一种学习吗？对那些平时写不出这样文章的孩子来说，他这次不就是亲眼所见一篇好文章是怎么诞生出来的吗？而且，这篇文章也有自己的功劳，不是很有成就感吗？我找了很多理由来安慰自己，心里平静很多。

為了充分调动孩子们的积极性，我还结合了班级小组评比，质量越高，得星越多，要知道得到的星是可以兑换免作业卡的。有了免作业卡这把火，孩子们积极性空前的高。《班里来的不速之客》《一只马蜂引发的骚乱》《英雄的诞生》《明洋，威武！》《哦，马蜂！》等一篇篇佳作接踵诞生。11个小组，11篇文章，统统合格，更加幸运的是，它刚刚好符合这一册中的某一篇习作，于是，对学生们来说，更是天助我也。

嘴拙的我讲不出什么大道理，但就在这样一次次的浅尝中，我和我的学生们，慢慢地没有那么惧怕写作了。我泡上一杯花茶，与孩子们一起感受一杯水的摇曳，即使是看起来粗犷的男孩，竟也写出了细腻与柔情。我们一起站在树下畅想，幻想自己是风，是雨，是阳光，是树叶……我们直面恐惧，勇敢接受、挑战;我们笑谈囧事，分享快乐、美好。我们用心感受这世界，心也变得开阔许多。

为了有效地提升学生的写作水平，我也积极地引导学生对生活进行有效的观察，让学生充分地观察各个场景下各种学生不同的表现状态，我也会引导学生将生活中观察到的事物有效地融入自身的作文中，使学生的作文能够更加生动、形象，具有一定的真实性。我还会结合学校中的各项活动，让学生根据自己的观察完成一篇观察类的作文。例如，在学校的运动会结束后，我就让学生根据运动会中自己的观察和感想写了一篇作文，在这篇作文中，充分地体现了学生的对运动会的观察。有的学生写道，在运动会上，跑步的运动员气喘吁吁，有的学生写到，运动员在跑道上挥洒着汗水，其他学生在台下呼喊加油……通过这样的方式，将生活与写作有效地结合起来，也能够有效地提高学生的学习积极性，鼓励学生以更加积极、主动的学习态度自主地加入写作练习中来。

当然，“教师，我们要写多少字？”这个问题，虽然还在问，但没有几个孩子会因为写不到字数而头疼。这一次次的尝试，到底有什么魔力，我想首先是亲身的体验，感受，这样才有题材可写，其次，是充分的说与记，表达是锻炼，是积极地调遣内在的储备，而储备不够可以通过记来补充，只有积累下来，并知道用在什么地方，这不是最好的学习吗？另外，我觉得，有一双善于发现的眼睛很重要，很多学生常常不能发现身边的小事的美与特别，那么让我们做好学生的眼睛，引导他们发现美，发现世界，探索世界！

五、兴趣是学生学习最好的教师

这句话被广为传颂，我在这里也不得不提及。不管是小孩还是大人，都会主动地加入自己感兴趣的事情中。要让学生有效地加入写作练习中，使学生的写作水平得到有效提升，就必须充分地抓住学生的兴趣，吸引学生加入写作中来。为此，我在课堂上播放《喜羊羊和灰太狼》的动画视频，让学生充分地观察动画片中喜羊羊、美羊羊、懒羊羊的动作、毛发形状以及对话，体会羊村中小羊们纯真的友谊。根据这一动画，我还设置了一次写作练习，让学生用自己的话描述出自己喜欢的羊的外貌和性格，让学生在兴趣的指引下写作能力也得到有效地锻炼。在写作教学课堂上，我也会充分地运用多媒体技术来对学生进行教学指引。

例如，在讲述有关季节的写作主题时，有些学生遇到了一定的困难，不知道四季应该怎么去描写，这时我让学生将注意力集中到多媒体显示屏上，利用多媒体展示了春天路边开放的迎春花;夏季在海边游泳的人们，穿着短袖吃着冰棍的人们;秋季银杏叶落下，形成了一幅美丽的画像;冬季天空上翩翩落下的雪花，行道上各种各样的雪人。通过这样的方式，学生能够更加直观地感受到四季的特点，还能够有效地激发学生的灵感，促使学生快速地进入到写作状态中。以秋季为例，我利用多媒体播放了街道旁银杏树上的叶子被风吹下的视频，学生纷纷地被这样的场景惊艳到了，有的学生还发出了惊叹声：“好美啊！”视频播放结束后，我向学生进行提问，让学生用一两句话表达自己看完视频后的感受，学生都积极地举起了自己的右手，有的学生说道：“金黄色的银杏叶圆圆的好漂亮。”有的学生结合着自己的生活经历说道：“秋天的时候走在银杏园里，银杏叶掉落下来的时候超级好看。”有的学生说道：“好漂亮，好想亲身体会一下。”然后我再次播放录像，让学生从听觉、视觉再去感受，使学生得到更深层次的体会，内心有更多的话想要诉说出来。通过这样的方式，学生写出的作文也会更加的生动、形象、真实。

在写作结束后，我也会对学生的作文进行仔细、认真的批改，将作文中优美的句子用波浪线划出，并在旁边进行标注，增强学生的自信心。还会找出一篇具有典型错误的作文，通过投影仪展现到多媒体屏幕上，先让学生自己找出自己作文中的错处，如语句不通顺、语句啰唆、字词运用错误的地方，让学生自行进行改正。然后在让全班的学生一起在找寻出错误的地方，并进行讨论和改正，这样也能够有效地锻炼学生的写作能力和阅读能力。我还会评选出优秀的文章，让学生进行阅读，让其他的学生找出作文的优点，找出自己值得学习的地方以及作文中优美的句子，鼓励学生一起进行总结、学习。我还会利用多媒体技术展示一些围绕这一主题的优秀范文，并对这些范文进行充分分析，向学生讲述这些范文好在哪里，然后再让学生对自己的作文进一步地修改和完善，以充分地提高学生的写作水平，使学生养成良好的写作习惯，学会举一反三，从而促进学生的全面发展。在进行教学中，我也会利用问题引导培养学生遣字造句的能力，例如，在教学“升起”的造句时，有的学生就会说“太阳从东方升起”，这时我就会通过问题，引导学生“太阳是什么时间升起的”“太阳升起时具体是什么颜色的”“太阳是如何升起的”，通过这一系列的问题引导学生造出“早晨，一轮红红的太阳从东方缓缓地升起”这一完整的句子。

总之，对学生写作能力的培养是一个比较漫长的过程，需要教师一步步地进行教学指引。因此，我还会教给学生写日记的方法，让学生可以把自己每天经历过的事情、将自己每天的心情写到日记上，使学生逐步地积累文笔，积累写作兴趣。“不积跬步，无以至千里”，只有通过量的积累，才能够促进质的提升。因此，我也会积极地鼓励学生摘抄优秀文章中的句子，并向学生讲述一些名言、古诗词等，帮助学生进行积累，并让学生将其有效地运用到自身的作文中，提高学生作文的文采，使学生积累的兴趣和学习积极性得到有效提高，使学生对知识的实际应用能力也得到有效地提升。我还会积极地鼓励学生上网查询资料，拓宽学生的知识面，拓展学生的视野，使学生能够获取真实生动、记忆深刻的写作素材，促进学生的全面发展。通过这样的方式，让学生爱上写作，乐于写作，能够通过文字表达出自己的情感。

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