莫道“生”之错 常思“教”之过

俞丽平

[摘  要] 在小学数学教学中，运算定律一直是四则运算的教学重点内容。作为简便计算的知识基础，教师如能帮助学生在系统地学习这些定律和性质时，尽可能地获得较为深刻的认知与理解，将对他们计算能力的快速形成和发展起到十分重要的作用。文章结合学生的实际情况与教师的教学经验（人教版四年级下册“运算定律”单元），从教材内容、教学实施、学生学习三个角度出发，谈谈具体的做法以及由此引发的思考。

[关键词] 运算定律;单元教学;实践;思考

在针对这个单元所进行的常规性的教学研讨中，教师们常常会大倒苦水：“这部分知识看起来也没太大难度啊，怎么就教不会呢？”“知识分块的时候还好，一到集中起来运用的时候学生就错误百出，简直惨不忍睹。”“这几个孩子，看来是教不懂这个知识点了。”“我在已经把这种错误分析了无数次了，但我每天都在讲，学生还是每天都在错……”概括起来说，上述问题集中反映出教师对教学的预期效果与学生实际掌握情况之间的差距，并且在不知不觉中，部分教师显然已把产生这种差距的原因归结到学生身上。这样的现象，实在应该引起教师们足够的重视与深刻的反思。

一、基于教材内容的理解看实施

结合具体的实践效果，笔者认为，教师应以学生的实际情况为重要参考，并在课堂教学前，着重理解以下几个方面的教材内容及其编写意图。

1. 把握教材内容——理清“形式”与“本质”的关系