应用型本科大学物理实验课的常见问题与解决方法的探讨

曾媛 姚旭峰 林伟民

[摘 要] 针对应用型本科大学物理实验课存在的基础知识不熟悉和学生实验过程缺乏独立思考的两个常见问题，从多方面、多角度分析了原因，提出了开设单独的绪论实验课、课前预习微视频和翻转课堂等解决方法。通过实践证明，引入單独绪论实验课、课前预习微视频和翻转课堂等方法，能明显有效地提高学生的自主学习能力和动手能力，并极大地提高了大学物理实验课的教学效果。

[关键词] 大学物理实验课;绪论课;课前预习;翻转课堂

[作者简介] 曾 媛（1982—），女，江西吉安人，硕士，上海健康医学院医学影像学院工程师，主要从事光学仪器研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）05-0086-04 [收稿日期] 2021-08-21

“大学物理实验”是一门理论与实践相结合的基础课程，在掌握物理理论的基础上，具有丰富的实验思想和实验方法，又能提供综合性很强的基本实验技能的训练，是提高学生科学实践能力和动手能力，培养学生创新意识的一门重要课程。做好大学物理实验，对培养学生的物理思维、探索创新精神具有重要意义。然而，随着大学物理实验教学改革，实验课时不断压缩和精简，导致大学物理实验课的问题增多[1]。下面以上海某一应用型本科大学的大学物理实验课程为例，简述大学物理实验课普遍存在的问题，并探讨其解决方法。

一、大学物理实验课存在的问题

（一）实验基础知识不熟练

误差、不确定度、有效数字运算和数据处理是大学物理实验课的基础知识，是每一个实验都会运用到的通用知识，然而在实验过程中学生普遍存在误差和有效数字处理知识掌握不牢、处理错误的问题。……