微课教学模式在小学音乐教学中的应用浅析

林莉

摘要：小学是学生学习的重要阶段，在这一阶段，学生可以通过良好的学习获得相应的知识储备，为今后的学习奠定基础。在小学中音乐教学起着重要的作用，它能够培养学生的情感，提高学生的音乐能力，是一门重要的学科。微课其具有精炼性、时间周期性和情境结构性的特点，通过生动的图像和音乐效果，激活课堂教学气氛。因此，微课程在众多教学模式中脱颖而出，已成为教育各个阶段常用的教学方法之一，作为小学学科教育的重要组成部分，小学音乐教育的目标是培养学生的核心音乐素养。通过小学音乐与微课的整合，可以进一步促进学生创造力、美感和理解力的发展。

关键词：微课教学;小学音乐;应用策略

引言：音乐教学在我国教育中占有重要地位，音乐教学不仅可以丰富学生的精神生活，而且可以提高学生的音乐素养，还可以提升学生的综合素养。然而，目前小学音乐教学模式相对落后，不重视学生的课堂地位，也不允许学生积极参与课堂，不能满足学生发展的需要。微课程教学作为一种新的教学方法，在课堂教学中得到了广泛的应用。中国大多数学校都配备了完善的多媒体设备，教师可以利用微课程来弥补传统音乐教学的不足，吸引学生与教师合作教学，让学生在有限的时间内学习更多的音乐知识。

一、现阶段中小学音乐教学中存在的问题

1、缺乏专业的音乐教师

在小学音乐教学中，专业教师缺乏的问题更为突出。一些学校密切关注学生的表现和入学率，忽视音乐教学，不聘请专业音乐教师。给学生上音乐课的教师对音乐知识的了解较少，甚至不知道如何使用音乐教学设备。在课堂上，他们只让学生重复合唱，对学生的音调训练较少，对学生使用简单乐器的讲解更是很少，这就导致了音乐课堂的低效率[1]。此外，一些学校甚至没有音乐教师，通常是由其他学科的教师进行兼职工作。这些教师对音乐教学方法知之甚少，根本无法为学生提供高质量的教育。

2、微课教学的应用优势

在传统的音乐课堂中，教师往往只进行音乐教学，而忽视情感体验和学生欣赏能力的培养。微课程教学法可以弥补传统音乐教学的不足，使音乐课程根据小学生的特点进行拓展，更加注重小学生在课堂上的情感体验，为小学生的健康发展和全面进步创造条件。在音乐教学中，微课程可以让学生更好地掌握音乐的节奏，融入到课程教学中，找到节奏练习的重点和难点，从而开展学习音乐课程，更好地将音乐与形象结合起来，小学生年龄较轻，虽然整体学习精神强，但意志力不强。微课程的教学模式以小视频的形式向学生展示教学内容和相关知识，学生的学习兴趣相对较高，课堂参与度也会提高。

3、无法打下良好的音乐基础

在小学音乐课上，为了保持学生的学习兴趣，老师把大部分时间花在做他们喜欢做的事情上。教师一般课程上播放的音乐，大多时候都是学生们喜欢的音乐。这样一来，学生的学习状态就可以得到保持，老师也不必尽力吸引学生的注意力，学生和老师在课堂上的体验也很好，但如果小学生喜欢的音乐类型太过单一的话，学习了多年的音乐后，学生只能欣赏几首简单的歌曲，或者音乐风格是一样的，这将向学生和家长传达非常单一枯燥的音乐理解，这种情况下不能满足新课程标准对学生教育的要求，也不能为学生在学习的关键时期创造良好的音乐基础[2]。

二、小学音乐教学中微课教学模式的实践应用策略

1、利用微课改善课堂氛围

目前，一些教师过于重视音乐理论的教学和音乐课堂上的表演能力，导致课堂气氛不佳。运用微型课堂教学方法可以解决这一问题，从而吸引学生积极参与课堂学习。首先，教师可以使用微型视频向课堂中的学生们进行介绍。例如当学习“快乐的泼水节”这首歌时，大多数学生无法感受到这首歌的快乐气氛，因為他们的生活经历较少，没有参加过此类节日活动。此时教师可以播放与其相关的视频，进行情境教育，更好地引导学生聆听歌曲传递的情感，从而提高音乐教学质量。其次，教师也可以使用微课堂教学法进行课堂游戏教学。可以播放一首已学过的歌曲，然后在某个歌词句子上随机停止，让学生进行接龙。这不仅可以测试学生的学习，还可以提高音乐课的兴趣。

2、利用微课营造动态环境

由于学生们的个性不同，小学生对音乐学科的理解也会有所不同。因此，他们在音乐学习中的具体表现会有所不同。在教学中，有些学生性格内向，不想表现自己。因为他们不相信自己，所以一般不练习唱歌。在课堂教学之前，微课程可以帮助学生进行预习，歌曲的提前预习有助于学生独立实践。通过实践和指导，学生可以掌握歌唱技巧，找到正确的发音，提高自信心，提高课堂学习质量[3]。其次在音乐教学活动中，教师可以通过微课堂教学将音乐教学转化为动态课堂。学生不仅可以参与和聆听，还可以加入到演唱中，改变课堂教学气氛，提高学生学习质量，帮助学生成为课堂教学的主体，进一步提高小学音乐教学质量。

3、强化学生音乐学习意识

教师教学生一段时间的音乐课程后，学生可以感受到学习不同类型音乐的乐趣，但不可避免地会有一些学生有懒惰的情况。此时，教师可以安排录制短视频的任务，每个学生可以录制一段最令人印象深刻的音乐类型的微视频，教师通过选择和比较展示视频，让学生看到自己与他人的差距，鼓励学生不断进步，增强学生学习音乐的竞争意识，让学生通过查看以前的微课堂视频，对不同类型的音乐有更深的印象。这样，学生对学习才会采取更加积极的态度，显著提高学习效率。

结束语：基于现代多媒体技术的应用，微课程教学方式具有虚拟教育、相关性强、交互性强等优点。有鉴于此，教师更应重视微课程教学与小学音乐教学的科学整合，在这些实施措施的指导下，进一步提高小学音乐教学水平。将微型课堂应用于小学生音乐教育，可以改变传统教学中音乐情感的缺失，促进小学生的全面发展。同时，微课视频模式也可以使音乐课更加生动有趣。通过在课堂上进行音乐游戏，创造一个动态的学习环境，优化整体教学，也可以提高学生的课堂参与度和学习效率。

参考文献：

[1]孙晓烨，张珲，牛少奇.小学音乐学科“微课”的教学现状与发展趋势[J]. 教学与管理，2019（12）.

[2]李巧玲.微课教学模式初探——结合小学五、六年级音乐教材和校本教研之我见[J].当代音乐，2018（2）.

[3]马云.探究微课教学法在小学音乐律动教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2018（12）.

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