浅谈初中班主任德育工作中激励策略的有效实施

吴春梅

摘要：一直以来德育教育都是初中班主任工作的重要內容，初中也是学生道德品质与性格形成的关键时期，作为班主任就更应该重视学生的德育教育工作。德育教育工作不仅仅是单纯的对学生进行普通的班级管理，而且要借助相应的管理方法，与学生之间建立信任感。面对青春期阶段的初中生，教师的德育教育工作就要特别注重方式方法，给予学生足够的尊重，在激励的环境下，循序渐进地开展相应有效的德育教育工作。

关键词：初中班主任;德育教育;激励策略;实施应用

引言：良好的德育工作，能够引导学生形成正确的道德观念，养成良好的精神品质，塑造健康人格，形成正确的人生观和价值观。在初中阶段日常教学生活当中，班主任应当在思想上加强德育教育工作的重视程度，对学生采取激励的策略，提高德育教育工作的实际效果。本篇文章基于初中班主任德育工作，对激励策略的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。

一、初中班主任德育工作中激励策略实施的重要性

激励教育策略作为一种全新的教育模式，正适合新时代初中生的发展特点，激励策略的有效应用能够推动学生的健康成长。作为初中班主任，不仅仅是要承担起班级的管理工作，引导学生理解掌握更多的文化知识内容，还要注重德育教育，推动学生身心的健康发展。在社会生产生活过程中，只有学生具有良好的思维品质，拥有积极向上的生活态度，才能拥有更强的社会竞争力，获得更好的生活体验。激励教育策略的应用，就是为了更好地彰显德育教育效果。现如今随着我国经济文化的飞速发展，学生的成长环境日益复杂，在这种背景下，学生所接受的信息内容也是各不相同的，传统的德育教育模式并不能满足学生的个性化发展需求，此时激励教育策略就可以起到十分重要的作用。班主任可以积极组织学生开展丰富德育教育活动，在活动中向学生传递德育教育精神，不断增强学生的团队凝聚力与班级归属感，在丰富的班级活动中，学生能够从中感受到快乐，从而拥有积极向上的心态。

二、初中班主任德育工作中的实际激励教育策略

（一）构建积极向上的班级文化氛围

初中班主任德育教育激励策略的应用，应当是多种多样的，而不是单纯地给予学生口头上的鼓励，而是要将激励渗透到班级文化潜移默化地影响学生的心态、品质、情绪以及行为习惯等，带给学生更为深刻的影响。

例如，作为初中班主任，要意识到环境育人的这一重要因素，初中阶段学生正处于身心发展的关键时期，学生十分容易受到外界信息的影响，作为教师就应当抓住学生的这一特性，借助良好的班容班貌，起到良好的德育教育作用。班主任可以与同学们共同商议，为班级文化建设添砖加瓦。如班主任可以提议在班级墙上张贴悬挂自己偶像的事迹。每位学生都有自己的偶像，教师要鼓励学生大胆的发言，有一些同学的偶像是明星，很多时候班主任听到学生喜欢明星，都会指责学生，排斥学生的追星行为，此种教育模式并不能起到正确的引导作用。作为班主任应当支持学生合理的、正确的追星行为，带领学生真正地了解明星这个职业，借助这一元素激励学生努力。教师可以以电影《长津湖》为例，在这部电影中有同学们喜欢的明星，同学们不知道的是电影拍摄的艰辛，道具准备、场景搭建、镜头拍摄的辛苦之处。换个角度予以学生引导，就能帮助学生纠正错误的追星行为。在班级墙上，教师就可以将一些积极向上的事迹张贴出了，对学生起到激励的作用。

（二）融汇多元素的教育素材

著名教育学家陶行知曾经说过：生活即教育，初中班主任德育教育就是为了更好地引导学生成长。若想切实有效的落实激励教育策略，教师就可以从学生最熟悉的生活场景中，获取丰富的德育教育素材。面对熟悉的事物，学生拥有浓厚的兴趣，并且也愿意表达自己的想法，能够起到十分有效的德育教育效果。

例如，随着我国信息技术的飞速发展，学生接受外界信息的途径也越来越方便，学生开始逐步解除社会，此时班主任就可以借助生活中的热点资讯新闻完成德育教育工作，并在此过程中融入激励策略。在班会课程当中，教师就可以借助多媒体为学生播放一些社会热点新闻内容，同学们可以根据新闻内容大胆地发表自己的想法，说一说自己的看法。当师生之间完成初步的交流讨论后，教师就可以进一步的予以学生更为深入的引导，假如自己是这一新闻事件当中的一位，你是否能够做出正确的判断，能否拥有较强的自我约束力等等。教师可以根据学生发表的一些想法，更为深入地了解学生，认识到现阶段学生思想、心理存在的一些问题，从而制定出更具针对性的激励策略。在整个活动过程中，教师要不吝啬自己鼓励的话语，当学生敢于表达时，教师要及时的予以其鼓励与表扬。借助此种方式，不仅仅是将激励策略与热点资讯融合到了一起，也增强了学生的独立思考与批判性思维，学生也能够积极主动地参与到德育教育活动来，对德育知识拥有更为深入地了解与认识，并且能够将其应用于实际生活学习当中去。

（三）积极创新激励教育模式

初中阶段学生处于身心成长发育的关键时期，在这一时期当中学生难免情绪暴躁失落，也常常存在不自信的情况，很多时候学生就有可能在不自信的状态中否定自己，严重者还会出现抑郁的情况。作为班主任要及时的予以学生引导，通过创新化的激励教育模式，帮助初中阶段学生找到前进的方向。

例如，在传统德育教育模式中，教师都会予以学生一定的评价，为学生制定一些目标，但是这都是从教师的角度出发，并不是学生自己想要的。教师不妨换一种方法，让全班同学之间实现动态分享，就像是微信朋友圈一样，可以进行时事的动态共享。每周班主任都可以特别找出一些时间，让同学们分享自己最新做的一些事情，自己认为有意义的事情。班主任要求每一位学生都找到自己的一个亮点，并且大声地分享给全班同学。这时每一位学生都会重新审视自己，哪怕是一些不自信的学生，也能找到自己的一些优点，经过一段时间后，就能发现班级当中的学生越来越自信。这对每一位学生都能起到不同程度的激励效果，也让班级当中的同学相互理解，让每一位学生都变得更加优秀。

结束语：总而言之，班主任在初中德育教育过程中搭配好激励策略，在实行相应的激励策略之前，教师要做好充足的准备，能够从学生主体出发，积极创新激励教育模式，通过相应有效的德育教育活动，让学生成为更好的自己。

参考文献：

[1] 袁陈成. 初中班主任德育工作中激励策略的研究[J]. 文渊（中学版），2019（9）：287.

[2] 陈安华. 探析初中班主任在德育工作中如何有效实施激励策略[J]. 科学咨询，2021（5）：66.