知识“重组”模式在高中古诗文教学中的初探

郑婷婷

摘要：教师教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。 学生在分散的文言阅读中重组知识点，进而可以理解新的文言篇章。平时阅读学习所得的零散的知识，经过重组之后形成新的知识和认知，从而由已知解决未知。“知识重组”这种教学模式是要在教学中充分发挥学生的主体意识和主动精神，充分让学生动口、动手、动脑，积极主动地构建自己的知识结构，亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，从而培养学生发现学习的能力。如何在内容繁琐枯燥的文言文基础知识教学中运用这一教学模式，我做了一些思考和应用研究。

关键词：重组;自主学习;合作探究;古诗文;应用研究

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由"学会"变为“会学”。新《课程标准》也明确指出：“学生是学习的主人。”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。知识重组其实是学生自主学习能力得到证明的一种直接体现。

一、学生要学会重组知识首先要懂得自主学习

所谓"自主学习"，顾名思义就是自己主动的学习，我认为它是一种能力。……