自然教育观下促进幼儿深度学习的户外活动的开发与实施

颜怡雯

摘要：陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材。”“新园待建”、“两园共用一址”是当下幼儿所处的真实情境，基于自然教育观，从儿童的视角审视课程资源，构建健康领域课程，不失为协同幼儿寻求生活的平衡的一种有效途径。

关键词：自然教育观;深度学习;班本微课程

正文

疫情背景下，审视课程架构，我们的健康领域课程是缺失的，“缺少健康领域集体活动”、“小班升中班，借用湖山幼儿园，户外环境改变”等。立足自然教育观，开启了以问题为中心，注重教育和学习过程，促进幼儿深度学习的班本微课程构建之旅。

1立足儿童视角，发现真实问题

本班幼儿度过一个暑假，从元和幼儿园小班来到湖山幼儿园升为中班，新园的室内环境为大片“白墙”，“就像医院一样，真可怕”、“有什么好玩的”。作为教师，带领孩子迅速来到户外放松身心、寻找快乐。

1.幼儿的讨论——讨论的问题

彬彬：真好玩！那个荡来荡去的小桥。

楷楷：明天还可以玩吗？颜老师。

2.教师的回应——幼儿的讨论——兴趣的迸发

师：当然可以，那万一其他班也要来玩，怎么办？

希希：大家一起玩，要排队。

彬彬：我们要轮流玩，我们先玩，再让给他们玩。

楷楷：我觉得我们要跑快点，不然就被别人抢了。

涵涵：是我们先发现的，我们先玩。

3.幼儿的行为——教师的回应

第二天做完早操后，孩子们快速地奔向户外大型器械区，却发现大班哥哥姐姐已经在玩了。经过协调，孩子们玩到了一个滑滑梯。

希希：“要写个名字在这里，是我们要玩的。……