谈谈小学语文自主学习模式的构建

李佳成

摘要：在教学过程中，教师要充分利用各种教学方法，提高学习效率，使学生获得更多的学习经验。在实施语文自主学习的过程中，必须正确地掌握语文自主学习的重点和难点，尤其要结合学生的具体情况，根据教学目的的需要进行自主学习。

关键词：小学语文;自主学习;模式构建

引言

在全面深化素质教育的同时，我国的小学语文教学应从尊重学生主体性和促进学生主体作用发展来进行发展。尤其是在实践中，通过组织各种自主性的学习，使他们了解到本课程的特性，培养学生学习兴趣，提高学生对知识的掌握能力。

1.小学语文教师要注重培养学生自主学习的兴趣

课堂教学活动在知识传授方面要具有高度的概括性，并且也要具有一定的网络化和层次性的特点，以课堂讲授法为主，以包括自主学习在内的其他方式为辅。小学语文教师可以进一步丰富学科教学活动的内容和形式，充分激发学生的学习兴趣，让课堂本身更具吸引力，也让教师个人的魅力在这样的氛围中发挥榜样引领和感染的作用。所以，自主学习活动要能够体现小学生的年龄特点，符合他们学习方式的特点，尊重学生认知发展的规律和情感发展的规律。因为小学生的思维偏于具体形象化，所以教师要用很鲜明的形象和很生动的情境来打开他们的思维，引导学生在学习活动中主动投入其中，自由地表达自己的观点。特别是在课前安排小学生完成课文预习工作时，要让每一个小学生都能在语文学习活动中不断地获取知识，整合经验，引导他们讲出的每一句话都有一定的依据，都经过慎重的思考。学生在活动参与中不断地积累知识、提高能力，他们对于语文学习的自我效能感也潜移默化地得到了提高。

2.通过增强课堂教学的趣味性，促进学生的探究学习

2.1用多媒体教学让课堂内容更加生动丰富

在信息技术快速发展的大背景下，小学生获取信息的方式大多与信息技术有关。通过网络媒介获取信息，学习知识，提高能力，也成为小学生一种重要的学习方式。小学语文教师要善于运用多媒体技术对教学内容进行整理创造，要把声音、图像、视频等内容结合在一起，充分吸引学生的注意力，让他们积极地思考，并且结合多媒体的内容理解和记忆。特别是要注重加强多媒体教学资源的建设，要保持课堂内容的新颖性及与时俱进性，要注重通过多媒体丰富学生的直观体验，弥补他们在个人经验方面的不足，促进他们对于知识的理解和认知结构的建设。这样的教学内容设计可以有效地降低难度，进而促进学生学习兴趣的提高。有趣的内容和有趣的方式，都让学生对语文学习有了更多兴趣，特别是在教师提出课堂问题的驱动之下，学生更有可能产生进一步的探索学习。当他们全神贯注地聆听教师的讲解或参与学习的过程时，更需要在教师的带领下对于一些重要的问题进行讨论和充分的互动，从而消除认知方面的障碍，让认知和情绪情感的体验和谐一致，最终让学生的学习更加高效。

当然，多媒体技术的使用不仅可以降低学习难度、提高学生学习兴趣，而且可以给学生的自主学习探究带来更多的便利。小学语文教师要让学生学会合理地使用网络，在遇到学习问题的时候，懂得如何借助网络来收集信息、整理信息，寻找自己想要的答案，在探究中自动完成自主学习的过程。在这个过程中，学生的每一步操作，实际上都让他们有了新的获得感，这对于学生的自主学习具有很好的强化作用。有了网络的帮助，学生的自主学习效率进一步提高，也让他们自主学习的技能得到了促进。

2.2结合情境教学法让学生进行角色扮演，促进学生的自主学习体验

有趣的课堂一定是充分吸引学生参与兴趣，师生之间充分互动的课堂。小学语文教师要在适当的时候运用角色扮演的方法，带领学生在体验中把握课文的内涵，增加知识的深度和广度，加强他们对于文章的理解。有一些课文特别适合组织学生进行角色扮演，在角色扮演中，学生对于课文的内容会有更加深刻的体会。特别是对于一些有故事情节的课文，学生如果作为一个读者，经常很难体会到文中角色的所思所感，但是如果让他们进行角色扮演的话，学生实际上通过换位思考的方式对文章的整体布局以及心理描写、思想内容等有了更加深刻的体会，产生了思想上的认同和情感上的共鸣。小学生也非常喜欢角色扮演活动，他们会结成小组，充分地准备，友好地沟通和交流。特别是关于角色的选择，学生在沟通中会进一步考虑到每一个角色的特点分配角色，然后经过小组成员共同的努力以及教师的指导，把角色扮演活动开展得生动有趣，也为语文学习增添了很多的趣味性。

所以，小学语文教师要通过一系列的学科教学活动，特别是富有创意的情境教学方式，让学生这一学习主体真正参与进去，获得深刻的教学体验。学生作为学习的主体，感到学习活动有趣，才能进一步开展更多的探究学习活动。他们的自主学习意愿越强，学习的效果也会得到越大的提高。

3.引导学生制订自主学习计划，提高学生的元认知水平

在小学语文学科活动中，自主学习活动从一开始作为教师安排给学生的任务到最后慢慢变成学生的一种习惯，学生需要经历一个在教师指导监督向自主监督和调控转化的过程。为了便于学生适应自主学习的方式，品尝到自主学习的甜头，教师要引导学生制订自主学习目标。设定目标系统，让大的目标可以分解成小的目标，让教学活动更具推进性，有效地提高学生在自主学习活动中的成效评估能力，从而有意识地调节学习的状态和方法。

小学语文教师在引导学生逐步养成自主学习习惯的过程中，要特别考虑到他们现有的知识储备以及心智技能掌握的情况。只有把这些问题梳理清楚，才能进一步确定接下来该采用什么样的教学方式，以及以什么样的方式呈现教学内容。要通过缩小教学空间的方式，让学生真正掌握知识、理解知识，從而有效地应用知识。我们也可以从维果斯基的最近发展区的概念当中得到更多的启发，能够在了解学情以及确定教学目标当中，把最近发展区进一步明确清晰化，从而让学生的自主学习具有很强的循序渐进性，让他们在每一个小步骤当中都能够得到强化。教师要传授给学生自主学习的方法，让他们掌握有效的心智技能和元认知的策略。特别是在时间安排、学习环境的创建和保持等方面，都需要让小学生有充分的考虑。让他们逐渐学会平衡各种资源，学会在自主学习活动当中，有意识地调节自己的认知投入和情感投入。

所以，小学语文教师也可以进一步推进教学的有效改革，让目标本身的设计和教学的安排对学生的自主学习活动起到更强的促进作用。

结语

总之，小学语文教师要特别注重培养和加强学生的自主学习能力，要激发学生的语文学习兴趣，让他们自然而然地产生自主探究学习的愿望，在与生俱来的好奇心的驱使之下，掌握必备的自主学习的工具和手段，提高自主学习的能力，增强语文学习的自信心，提高学习的效果。

参考文献：

[1]刘福永.基于核心素养下的小学语文阅读策略研究[J].中国校外教育，2020（15）.

[2]高广荣.小学语文阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2020（15）.