高职英语教学中学生自主学习能力的培养

何菲

（江海职业技术学院，江苏扬州 225101）

自主学习是现今流行的教学理念之一，在当前的高等教育体系中，部分高职教师只注重学生对知识的吸收掌握情况，忽视学生其他方面的发展，导致学生没有较好的自主学习能力，教师也不能在教学中运用自主学习模式。另外，教师教学能力也是影响高职学生学会英语、学好英语的重要因素之一。由此可见，不管是学生还是教师都要不断提升自主学习能力，让学生能够拥有足够的职业素养和自主学习能力，为社会发展做贡献。

1 高职院校学生英语学习现状

随着教育的改革推进，各学段教师也开始将培养学生自主学习能力作为主要的教学目标，但是在实际教学中，部分教师还是侧重于学生学习成绩的提高，导致高职英语教学效果没有得到显著提升，纵观高职学生的英语学习，主要存在以下几个问题：

（1）高职学生的学习能力有待提高。教师要想培养学生良好的英语自主学习意识，首先要让学生具备学习自觉性，但是部分学生高中毕业后，放松了对自己的要求。再加上英语学科学习难度偏大，部分学生偏科严重，对英语学习的兴趣不高。一些学生认为自己只需要学好技术就行，不出国不需要学习英语，这也就导致了这些学生学习英语的自主学习能力偏低。（2）教师的教学方式传统，部分高职院校的教师教育能力偏低，没有转变传统的教学思维，不重视学生自主学习能力的培养，在教学中照本宣科式讲课，学习效果差。部分教师长期受传统教育思想影响，没有充分重视学生自主学习能力的培养，导致学生自主学习能力不足。（3）学校学科安排不合理，由于职业院校重视培养技能型实用人才，致使部分职业院校对英语学科的教学时长安排偏短，使得英语教学时间缩水。

由此可见，部分高职院校的英语教学还存在一些问题，只有端正教育理念，才能更好地促进学生全面成长，为其将来进入社会成为优秀人才打下坚实的基础。

2 高职英语教学中培养学生自主学习能力的具体措施

2.1 教师转变教学观念，营造良好学习氛围

针对高职英语教学的现状，教师要转变教学思路。高职教师在入职前就要进行正规的培训，在教学过程中要将学生放在首位，因此，教师可以在课堂中合理组织课堂活动，让学生提升英语学习兴趣，由被动学习变为主动学习，教师再适当对其进行引导，久而久之，学生自主学习能力会有所提升。例如在学习《Friendship》时，教师可以首先布置一个问题：请你描述你最好的朋友，你认为成为你的朋友需要具备哪些特质？然后组织学生进行小组讨论，由小组代表发言，最后再写成小作文进行展示，这样的教学方式可以调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。

2.2 培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机

兴趣是学习的最大动力[1]，如果没有学习兴趣，学生的学习效果会较差。教师在教学过程中要注重良好学习氛围的营造，要让学生喜爱教师，不排斥上英语课，例如教师可以在课前导入环节播放一段与所学内容有关的视频，或者做一个小游戏，来调动学生的学习兴趣，从而在班级中营造和谐积极的学习氛围。其次教师还应该创造良好的学习情境，通过幽默的语言进行课程讲解，比如教师可以在课堂教学过程中组织小竞赛、组织学生进行情境展示，带动学生进入课堂，增强学生和教师的互动性。教师还可利用课堂翻转模式进行教学，提前录制好微课，让学生在课堂开始之前就学习完课程，那么在课堂学习的过程中，就可以进行一些研讨活动，进一步激发学生的学习兴趣。例如在学习《Music》时，教师可以要求学生以小组为单位，介绍自己最喜欢的音乐，并在课堂进行讲解，小组要有明确的分工，有查阅资料的、有制作PPT的、有进行演讲的，使学生在准备过程中，就能很好地进行学习，并且能有效培养学生的自主学习意识和分工合作能力。

2.3 建立奖惩评价机制，激发学生的潜能

教师应该针对学生的表现给出合理评价，让学生能发现自身的问题，激发学生的竞争意识，使学生开始良性的竞争，从而促进学生全面发展，在评价过程中，教师也要体现学生的自主性，可以通过学生互评、教师评价的方式来进行，比如在小组研讨结果展示过程中，学生可以小组为单位进行评价，针对该组的优缺点进行点评，教师也可以在最后做出点评，选出最佳小组，给予一定的奖励，通过评价机制，可以让学生都沉下心来当聆听者，同时还能促进学生之间的良性竞争，促进的学生综合发展，从根本上提升学生的自主学习能力。

3 高职英语教学中培养学生自主学习能力的现实意义

自主学习能力是学生学习必备能力之一，只有拥有了良好的自主学习能力，才能使学生很好地适应社会，在所从事的岗位上积累经验，做出贡献，因此在高职英语教学中，教师培养学生自主学习能力具有以下的意义：首先有利于提升学生学习英语的兴趣。教师培养学生自主学习能力，使学生认识到高职英语教学的重要性，从而使高职学生能够从根本上提升学习英语的兴趣，这对高职学生学习其他科目也有着重要的促进作用。其次有利于满足高职院校英语教学需要。高职学生的英语水平参差不齐，因此教师在教学的过程中，不能统一要求学生，要尊重学生的差异性，发挥学生主体作用，教师在培养学生自主学习能力时，应引导学生根据自身情况进行学习，同时也使教师灵活教学，因材施教，促进学生全面发展[2]。最后有利于提升学生的综合能力。英语教师的教学改革实际上是针对学生的一项综合变革，培养学生的自主学习能力，可以提升学生的英语成绩，提升学习效率；在自主学习能力的培养过程中，也间接影响了学生的学习观，从而使其面对其他科目时，或就业之后也能够不断学习，积累经验。

4 高职英语教学中培养学生自主学习能力的注意事项

在培养高职学生自主学习能力时，教师要注意以下几点：（1）教师要注意自身引导作用的发挥，培养学生自主学习能力并不意味着教师可以对学生的学习完全放任，相反这对教师的教学提出了更高的挑战，教师在组织学生进行小组讨论中，不仅要保证课堂的严肃性，让活动有纪律地开展，还要注意对学生进行正确的引导。（2）教师在教学过程中还要关注学生本身，每个学生都是不同的个体，尤其是高职学生的学习能力和知识的掌握情况存在较大差异，因此教师应对不同的学生提出不同的要求，在课堂教学后及时进行教学反思，保证每个学生都投入到课堂学习中。（3）教师要不断提升自身的综合素质，根据最新的教育理念展开研究和探讨，再加上高职教育的特殊性，教师还要结合社会需求及时调整，让学生的教育始终跟上变革的潮流，为学生进入社会做铺垫。（4）教师要明白学生自主学习能力的培养不是一朝一夕可以做到的，教师在基于学生自主学习能力培养进行教学设计时，要考虑到长远性。让学生在教师的引导下逐步形成自主学习能力，这对学生的未来发展有很大的作用。教师应将各个教学环节做好衔接，促进学生自主学习能力的形成。

5 高职英语教学中学生自主学习能力的培养策略

5.1 营造学习情境，培养学生学习兴趣

高职教师需要为学生营造良好的学习情境。总的来说，实践性教学与以往的英语教学模式相比，有显著性区别，通过对高职英语教学以及教学情境等相关文献的研究，我们能够看出高职英语教师在开展英语教学的过程中，需要结合学生的认知水平、个性特点进行教学，以提升学生的学习兴趣，在高职英语教学过程中，教师可借助一定的情境进行教学，比如课堂演练等。这都不失为情境教学的策略之一，可以提升高职英语教学的质量与层次，激发学生的学习兴趣，学生实践能力也能够得到提升。因此，作为高职英语教师，需要在教学过程中让学生学习理论知识，同时提升自己的实践能力，使其在毕业后顺利走上工作岗位，实现自我价值[1]。从这一点能够看出，营造学习情境，培养学生学习兴趣不失为高职英语教学中提高学生实践能力的策略之一。

5.2 转变教学模式，提升学生综合素质

随着时代的发展，高职英语专业的教学改革，需要结合英语教学的现实状况进行调整。当然，需要注意的一点是，提升学生自主学习能力关系到其综合素质的培养，而提升学生的综合素质，是当前高职英语教学的根本目标，也是当前实践教学的根本要求，因此，高职英语教师制定英语课程教学规划、课后训练、实践活动时，都应围绕这一点开展[2-3]。在学生自主学习能力培养过程中，教师要将理论与实际相结合，转变教学模式，根据学生的实际情况来选择合适的方式进行自主学习能力的培养。

5.3 与实际相联合，提高学生应用能力

英语教师需要将国家政策与学生情况相结合，提升英语专业学生的就业层次与就业质量，而学生英语的实践能力并不是一朝一夕就能提升的，如某一款产品需要寻求销路，首先要打开市场，其次明确该产品的市场地位，而定位就是需要找准一个核心点以及核心区域，才能在最短的时间内迅速占领目标市场。因此，对于高职英语教师而言，英语专业教学改革需要打开思路，明确定位，为今后的英语教学提供科学的依据与借鉴，并为学生应用能力的提升奠定坚实的基础[4-7]。当前的教育环境在不断变化，教师应与时俱进，掌握最新的教学观念和教学技能，根据学生需求设计相应的教学方案，在教学活动中潜移默化地培养学生的自主学习能力。

6 结语

综上所述，随着现今社会人才竞争的日益激烈，职校教师应该增强对学生自主学习能力培养的重视，转变教学思维，为培养学生自主学习能力出谋划策。英语教师应该将教学目标放长远，让学生在不断的学习中提升学习兴趣，提升自身的社会就业竞争力，为将来进入社会工作打下坚实的基础。