浅论激发小学数学学习兴趣的方法及其运用

冯淑玉

摘 要：监测中心数据资料表明，部分地区学生存在“学习数学兴趣不高、自信心不强”的问题，文章以教学中两个事例为对象，通过深入分析学习兴趣不高、自信心不强的形成原因，提出针对学生基础不一、个性差异等问题，教师应灵活运用不同方法，培养学生学习自信心和提高学习兴趣，从而高质量完成数学教学工作。

关键词：小学生;数学;学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”换言之：“兴趣是学习成长的内驱力，具有内隐性和持久性。”可见兴趣在学习中的重要性。如果学生对学习有兴趣，就会积极主动，学得轻松愉快且富有成效。但是人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。对于教师来说，如何保持和激发学生的学习兴趣，是数学教学成功与否最为关键的一个方面。

学生的个性千差万别，学习水平参差不齐，且所处的外在环境都大不相同，因而必须针对学生的个体差异，灵活地运用多样的培养自信心和激发学习兴趣的方法，提高数学教学效果，真正做到“有教无类”“因材施教”。下面笔者以教育教学中的两个真实事例，谈谈培养自信和激发学习兴趣的方法。

一、表扬鼓励、强化优点、树立自信

案例一：笔者曾经教过这样一位二年级学生，无法准确计算十以内的加减法，一百以内的数数都有困难。据了解该生一年级时过程性评价和表现性评价成绩为D。该生性格内向、反应慢、理解能力较差，且不喜言语、戒心强，难以沟通。该生家长也甚是无奈，态度消极悲观。笔者进一步观察该生，衣着穿戴整洁，书籍文具摆放整齐，具有一定的归纳总结的逻辑思维能力。于是，笔者采取了下列对策。

第一，针对该生存在戒心强、难以沟通的问题，教师努力挖掘该生优点，利用语言艺术，适时赞扬，努力拉近师生之间的距离，消除他的戒备心，取得信任，建立沟通的桥梁。如：表扬他桌面干净整洁、文明守纪、讲卫生、书写工整等，通过近一个月的努力，该生终于打开心扉，开始跟笔者分享学习生活点滴，也为笔者下一步工作打下良好的基础。

第二，该生基础薄弱，笔者利用课余时间单独对其辅导，从一年级数学教学内容教起，因该生反应慢，理解能力差，教师利用形象生动的语言，采用直观教具与操作学具等方法，让他在学习过程中“动脑、动口、动手”，充分调动其积极性。例如：教他学习加减法计算时，笔者用画小棒代表数的方法引导。两个数相加，就画出两组小棒，两组小棒的根数分别等于两个加数，然后用“接着数”的方法数出小棒的总根数就是和;两个数相减，先画出与被减数相等的小棒数，减数是几，就划掉几根，把剩下的小棒数出来就是差。用这样的方法，该生很快就算出来了，并且准确率很高，作业的分数很快从C提高到了B。做数学题时，也慢慢地有了自信，课间做数学题的时间越来越多，对数学越来越感兴趣。

第三，性格内向的学生，特别需要通过鼓励，建立自信心。一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会有意想不到的效果。在平时的教学中，笔者给予他重点关注，每当他取得点滴进步，都及时表扬，持续地强化其自信。如在课堂中，选择简易题目，邀他作答，令他体验成功的乐趣，增强其自信心。

经过一个学期的努力，该生终于跟上节奏，成绩有大幅提升，过程性评价和表现性评价均达到了A等级，重要的是学生喜欢上了数学，变得更加开朗自信。

作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功和成才的潜能。因而教师必须培养学生的自信心，培养他们的学习兴趣，这会为学习成长提供源源不断的动力。“念念不忘，必有回响。”把建立自信和激发学习兴趣的方法渗透到日常教育教学之中，以水滴石穿之恒心堅持下去，将来就会有意想不到的收获。

二、树立威信、动手操作、联系实际

案例二：该生是独生子女，父母工作忙，平时疏于管教，缺乏沟通，学生性格顽劣调皮，课堂纪律松散，消极厌学。笔者接手时该生是三年级，经摸底调查发现其很多二年级知识未掌握，但其思维活跃，语言丰富，好胜心强，动手能力强。因而笔者采取以下措施，促其回归正轨。

第一，加强与家长的联系，把握学生在家的情况，反馈学生的在校情况，家校形成合力，共商学生的教育方法。

第二，树立威信，端正思想，纠正纪律。威信是教师对学生的一种影响力，教师有较好的威信，学生会以教师为榜样，模仿教师的一言一行，喜欢上教师的课，期望得到教师的表扬和赞美，也更乐于接受批评与教育，勇于改正错误。该生之所以课堂纪律松散，是因为教师缺乏威信难以服众。故需要了解其爱好，建立共同语言，创造良好沟通氛围;严明纪律，赏罚分明，对其课堂不良行为要及时指出，课后进一步做思想工作，当其取得进步，教师要在课堂表扬。值得注意的是，在这一过程中应避免使用简单的命令和暴力，否则会适得其反。只有做好思想工作，才能更好地引导学习，激发兴趣。

第三，引导学习，激发兴趣。从小学生的心理角度来说，只要与“玩”有关的，他们都会表现得比较感兴趣和专注，该生在这方面尤甚。利用此特点，在教学中，笔者有针对性地多设计动手操作的环节，创造学生自己动手、亲身体验的机会，引导他积极、主动地参与课堂教学。其在动手操作中，打开思维与发挥想象，获取直接经验，能够更好地促进对数学的理解，从中体验到学习数学的乐趣，无形中激发了学习兴趣。

第四，设目标，补基础。“基础不牢，地动山摇”，根据该生的基础知识情况，笔者协助其设立目标，订立详细科学的学习计划，把二年级的数学知识补牢。据其好胜心强的心理特点，开展小组竞赛，培养其团队合作精神;共同约定奖罚措施，进行制约与激励。例如：补习乘法口诀，师生以对口诀的形式进行，学9的乘法口诀时，配上手指操，开始时该生学习积极性不高，然后通过约定对一次就奖励一面红旗，攒够10面红旗就可以换文具或者小礼物的方法，引起学生学习兴趣。其能积极地配合对口诀，几天时间就掌握了乘法口诀。对于辅导过关计算也采用激励的方法，学生同样很有兴趣地每天主动练习计算，很快计算也过关了;与此同时请家长配合教师的工作，一起监督执行情况，及时纠错纠偏，共同为学习“保驾护航”。

功夫不负有心人，一学期下来，该生自觉遵守课堂纪律，专心听讲，期末考试成绩达A。教无定法，教师必须要充分了解学生的优缺点，“对症下药”，方能助其成长。在教学中，不要简单粗暴地说教，否则会伤害学生的自尊心、破坏学生的天性，而是可以通过树立威信，纠正其不良行为;充分挖掘学生个性特点，联系实际，鼓励学生动手操作体验，激发其学习兴趣。

三、结语

“十年树木，百年树人”，教书育人是个长期且极其复杂的过程，并不是短时间就可以完成的任务，真正做好教育工作并不容易，不仅仅需要科学系统的方法与技术，更需要精神层面真诚无私的付出，“爱心、信心、耐心”三者缺一不可。教书育人是毕生的事业，一生之荣耀。笔者一路走来，乐此不疲。

“兴趣所致，金石为开”，谨以此言指导自己的工作，努力激发学生学习兴趣，让更多的学生理解和热爱数学，认真教会学生学习数学这门基础学科。