循时而动 春风化雨

吴强

党的十八届三中全会以来，党中央对深化教育领域综合改革做出一系列战略部署，使我国基础教育改革目标不断发展与完善。从2019年秋季学期开始，全国各省、市已分步实施新课程、使用新教材；2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为新时代教育高质量发展确立了新坐标。

新形势下，新课程、新教材的教学理念、内容和目标将全面落实到基础教育的各个学段和环节。基于这些客观要求，该如何把教学内容与学生兴趣、爱好、生活、成长相关联；如何改进育人方式，以保护学生的好奇心、探究欲；如何让学生感受到學习的快乐，增强他们学习的内驱力，从而构建德、智、体、美、劳全面发展的教育培养体系，是新形势下学校和教师面临的新挑战。

在教育高质量发展的新格局中，教师要紧扣新时代节律，进一步提高专业素养，注重前瞻性，以活动为载体，全面落实立德树人、“五育”融合，创新实践教育教学成果，做“四有”老师，展示“虎威”风采。在“十四五”教育改革发展的浪潮中，要与时代同行，以实践圆梦，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方式，加强课题研究、项目设计等跨学科综合性教学，认真开展验证性和探究性实验教学。聚焦“跨学科概念”，建构大单元教学设计模式，促进深度学习，深入探究如何以学科知识为圆心，以学科知识框架为半径，以科学探究为手段，打造教—学—评一体化的高效思维课堂，实现“跨学科素养”的迁移，培育学生的核心素养。

在基础教育改革的背景下，如何全面提高教育教学质量，满足学生的多样化需求；如何控制作业总量，提高作业质量；如何充分利用课后服务时间，提高课后服务水平；如何更好地将体育、美育、劳动教育融入课堂，实现“五育”并举。这些都是学校迫切需要深入研究并付诸实践的问题。

沐浴着和煦的春光，让我们洗尽征尘，带着思考，劲帆远航，迎接教育的春天。