小学语文教学提升学生语言运用能力浅探

黄苏敏

摘要：语言文字的学习是小学阶段学生学习的主要部分。提高语文的教学质量需要教师和学生的共同努力。语文文字需要学生们长期学习、积累和复习，也需要在教师培养学生的文字运用能力，加深学生对文字的印象。学生积累文字是主要途径是语文课堂学习、课外影视教学、课外读本、生活经验等。课堂教学是学生们不可或缺的最重要途径。教师要给学生创造教学情境，搭建学习平台，引导学生发展个人语文能力。教师可以引导学生写简单的日记等，提高学生对文字的使用几率。

关键词：小学语文;语文运用能力;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

一、引言

小学生语文学习的主要目的是对文字进行运用，让学生们能将所学知识掌握到实践生活中去。因此，教师应深知自己对学生引导上的重要性，培养学生运用的能力和意识，使教学逐步深化。小学生掌握了语言运用的基本内容以后，才能将所学知识利用文字或者口语表达出来。低年级阶段的教育中，语文教师要深刻挖掘语文教学的含义，让学生们能理解得当，全方位提高学生的语言能力、知识素养，给学生们的语文学习打好基础。

二、语言文字教学的积累

小学生对于文字的使用首先需要不断地积累，积累方式主要有以下几方面：

（一）语文课堂中的积累

语文课堂是学生获取语文语言的主要途径。语文教师可以按照学生们的身心特点给学生选取感兴趣的文章，使学生们通过听说读写四种方式完成语文学习过程。语文教师可以让学生们多背诵一些古诗词增加学生的记忆力，帮助学生掌握大量的语文文字。

（二）课外读本的积累

小学生对于生活的很多事物都充满着好奇心。教师可以借助学生的好奇心引领学生们读一些故事丰富的书籍，给学生从小就建立起读书的兴趣，可以选择童话故事、绘本读物、文学作品等，让学生们在阅读中可以将自己喜欢的部分勾画出来，以便以后回味。教师也可以鼓励学生将故事讲给自己的朋友和家人听，锻炼学生的口语表达能力，增加学生对书本内容的印象。

（三）课外影视教学

随着高科技的引进和发展，电脑、手机等成为了人们的好伙伴。很多家长担心学生利用这些手机和电脑玩游戏，使学生不再专心学习，所以让学生远离这些电子产品。这样的做法反而让学生对电子产品更为好奇。家长可以找时间培养学生看一些积极向上的影视动画，让学生在看电影中掌握一些文字，陪学生去做一些益智类的游戏，让学生尽早的接触电子产品，养成使用电子产品学习的习惯。

（四）生活经验

语文文字来源生活，也使用于生活。因此，教师要引导学生关注生活，学会在生活中使用文字，与家长沟通，让家长在生活里也注重对学生的引导，提升学生的文字使用能力。教师要和家长配合，让学生学会动手操作能力，提高学生独立的思想，使学生养成主动动脑的习惯，鼓励学生将生活用文字记录出来，使学生对文字学习的兴趣更加浓烈一些。

三、利用阅读增加学生对文字使用的机会

语文学习离不开阅读，即使是低年级段的小学生也是如此，学生需要借助阅读逐渐掌握文字，而不是先学会所有文字，再学习阅读。文字是阅读的基础，但不是全部。语文教师要加强对学生阅读能力的训练，让学生在阅读中掌握更多文字。语文教师先引领学生将阅读中的生字的含义和写法掌握，然后带领学生读课本，让学生先了解文章的大意，在一些难度大的文字上，教师可以让学生先思考，尽量对其造句，培养学生主动思考的能力。语文教师可以多给低年级学生拓展一些内容，比如修辞手法等，让学生先简单认识，等待遇到的时间久了，遇到的修辞多了，学生也会自然理解和掌握这种修辞。阅读的主要步骤是“阅读理解——领悟方法——独立运用”教师可以按照这样的步骤进行适当的调整，使学生通过阅读掌握文字并学会使用。

四、小学语文教师提升语文运用能力的策略

（一）培养学生“听”的能力

首先，语文教师要给学生有感情地朗读文章，让学生仔细听取文章内容，并在朗读结束后，给学生们概述文章内容的机会。在听的过程中，学生可以会精聚神，对学生的语言运用有很多帮助，教师也能在朗读中发挥引导地位。比如，教师可以在听的过程中，加入一些游戏，鼓动课堂的气氛，使教学效果最佳化。教师可以让学生对听到的内容进行陈述，或者猜字游戏，让每位学生听字谜，练习学生听和分析的能力。

（二）培养学生“说”的能力

教师可以在朗读结束后，让学生先仔细思考文章内容，然后再让学生对自己听发的内容或者印象深刻的部分进行陈述，锻炼学生的口语表达能力。学生在说的过程也是对文章进行理解的过程，有利于达到教学目标。另外教师可以让学生谈一些文章的感悟，回答教师的提问，促进学生分析和理解能力。

（三）培养学生“读”的能力

“读”是对文章进行反复记忆的过程，这个过程中能让学生对文章中的文字再次回忆，并掌握文字运用的方法，是学生积累经验的重要阶段。比如，教师可以让学生们分为几组，然后让学生各自挑选一个角色，对整个文字分角色进行朗读，提高学生在“读”的过程中的乐趣，促进学生的合作关系。

（四）培养学生“写”的能力

对于低年级学生来说，写是一个比较难的环节。语文教师可以让学生将想法写出来，不会的字词可以找教师、学生或者家长询问，便于學生学会组词造句。教师可以鼓励学生养成写日记的习惯，将今天语文课堂中的事情记录在笔记本上，或者今天有趣的事情写入本子中，锻炼学生运用能力。

结语

在文字运用方面，语文教师要引导学生通过课堂、课外读物、影视、生活等方面，养成学习和积累文字的习惯，培养学生好学文字的兴趣。语文教师要抓住学生的好奇心，让学生认真地观察生活，学会在生活中运用文字。在语文课堂中，教师要发挥引导作用，给学生们“听说读写”的机会，让学生们在各阶段多加练习掌握文字基础部分。

参考文献

[1]施琴.浅谈如何才能提升小学生语言文字运用能力[J].神州，2019：127-127.

[2]叶民乐.在语文教育中提升学生语言文字运用能力[J].新校园：阅读版，2016：71.