双减背景下小学语文作业优化策略探究

李丽青

摘要：提质增效是教师进行作业优化的最终目的。小学阶段，是学生接触语文知识的萌芽阶段，在这个阶段学生要从拼音、字词、句子、课文等多项内容中，学习语文知识，提高对语言的运用能力。然而，随着教育制度的变革，双减政策指出，教师应当通过优化作业形式，促进语文教学改革，让学生的语文学习能力提高，学习成绩提升。

关键词：双减背景;小学语文;作业优化

引言

教育制度的变革，都是让教育能够朝着更好的方向发展，教师可以在教学活动中培养出学生适应社会发展，以及适合学生终身发展的能力。在这个过程中，教师要始终坚守教育面向未来，以学生为本的教学理念，从而在学习活动中体现出教育的人文性、科学性与教育性，让学生在学习中学的积极、学的轻松、学的高效。

一、教师要设计开放性的作业

语文的学科特点，就是体现在它的主观性与情感性。教师在对学生布置作业时，要在作业设计形式上，更加的具有开放性与包容性，能够设计出全面的作业内容与形式，将学生放置于一个动态性的学习环境，让学生可以有多元化的探索语文知识的方式，可以自己成为知识的主人，自己对自己的学习负责，自己对自己的学习实施管理。

除此以外，教师在对学生开展语文教学时，在作业设计方面，作业维度可以更为宽广，在语文学习中融合数学、英语、自然等知识内容，促进各学科知识的融合，让学生在对待作业时，可以运用学习的多方面的知识来书写语文作业，进而促进学生的德智体美劳发展。

二、贴近生活实际，优化教学内容

著名的教育学家，陶行知先生提出的教育理论，就是针对学生开展教学时，要从生活化的角度，带领学生去挖掘知识。其实这个教育思想，就为语文教师的教学工作指明了方向。小学生的见识与理解能力有限，他们在看待问题时候，对于知识的理解不够深入，对生活中的实际问题，难以理解，而且在写作的时候，更多的是需要就自己的观察以及生活体验，在理解的基础上，才能写出好的作品。因此，为了让语文教学工作开展得更好，教师应当在对学生布置作业的时候，可以让学生通过观察自然界的花草、风、树木、四季的变化等，让学生能够从自然界获取知识，在观察自然现象中，提高对知识的理解能力与感悟能力，可以更好的够将生活的语文知识与教材内容结合起来，培养学生善于观察、善于思考、善于分析的能力，成为一个可以运用语文知识来丰富生活，运用生活知识来提升语文的优秀学生。

三、设计精简性作业，保持学生的学习热情

从日常的学习活动来看，我们不难见到很多的小学生，小小的人儿背着占据了整个背部的大书包，甚至有些时候还需要家长帮忙背书包回家，这种现象让人很容易感受到小学生肩上沉甸甸的重量，以及在知识面前，心理上的那种负重。双减政策的要求，就是本着对学生学习负担减负的目标，让学生可以有更多自由的时间去玩耍、与家人相处，留出极少的时间，在学校内高效地完成作业，这样即使学习中出现问题，也可以由教师对其进行辅导。这种优质的教学理念，更需要教师的践行，教师要能够在布置作业的时候，能够精简作业的量，对学生布置出少而精的作业，让学生课下去练习，完成作业即可。其实这种方式，非常地适用于在教学活动开展的过程中，进行运用，教师在教学工作中，可以知道哪些知识是重点，哪些知识是难点，那么，只需要在布置作业时，强化重难点知识的学习即可，无需作业内容过于繁重，让学生在思想意识上就有一种逃避性的心理，从而影响学生的学习心态。

四、分层作业设计

虽然小学生 处于语文学习的初级阶段，但是在学习的过程中，已经表现出了明显的差距。为了更好地让学生能够在学习中找到自己的定位，根据需求去开展学习活动，教师需要在作业设计方面，能够进行分层作业设计，供不同学习能力的学生去选择，便于学生结合自己的实际情况，做出适当的改变与调整，从而优化自己的学习能力，提高学习成绩。

五、设计实践类的作业

在語文学习活动中，教师要能够考虑到语文学习的属性，则是运用。教师在针对学生进行作业设计时，少布置书面类的作业，而是要多布置实践类的“活”作业，让学生在做作业的时候，能够从生活实际方面出发，不用动手书写，就能够收获比写作业还要多的能力。这才能体现出作业的价值，也是学生喜欢程度较高的作业内容。

六、设计家长有机会参与的作业

其实很多家长，对于学生都非常地关心，也渴望能够在学生学习中，为学生的学习负责，可以通过了解学生的学习活动，能够与学生交流上几句。然而，随着社会教育的发展，很多家长面对教材的整改，很多内容都不会，也是显得心有余力不足。尤其家长每逢以关心的态度，问到自己的孩子“作业做完了没”，学生对于作业相关的话题，则是排斥的心态，以不情愿的态度应付父母，更想利用放学后的时间自由支配，进行玩耍。这时，教师要在教学时进行施压，采取技巧性的作业布置，让学生与家长一起探索作业活动，便于在家长的督促与帮助下，学生作业的完成率提升。

例如，教师在布置《秋天的雨》这篇写作时候，教师可以让小学生回家之后与家长交流，他们眼中的雨有哪些特点，如果让家长来写，会如何去写，同时，如果让小学生以作文的形式将自己眼中秋天的雨写出来，将会是什么样的？在作业形式上，教师可以倡导家长与学生一起合作完成一篇作文，最后由家长签字，上交给教师。在整个过程中，家长即参与了学生的学习活动，又为学生的学习提供了帮助。

七、作业设计需要注意的几个方面

作业设计是为了充分地发挥出学生的主体性地位。语文教师针对学生布置作业时，要自己能够在脑海中，对当前教学的知识点进行备课，通过备课，知道如何去上好这节课，需要在哪些环节，以作业的形式去体现学习成果，从而促进教学活动的质量提升。综合来看，教师在作业设计方面，要注意学生学习习惯不同、兴趣不同等特点，从差异性上去设计问题，能够设计弹性的作业，同时，学生还需要有机会根据自己的兴趣与能力去选择作业，确保学生都愿意去做作业。除了学生之外，教师还要设计出可以让学生家长参与到学生学习活动中来的作业，可以在作业中给予学生一定的指导与帮助，让学生的作业可以完成得更好，再就是，教师要对作业进行科学化的管理，对学生的作业情况进行跟踪，这种才能持续优化作业设计的能力，及时发现问题解决掉问题。

总结：作业只是学生在学习活动中的一项内容，教师优化作业形式也是为了在提升教学质量的同时，又能够降低小学生在作业方面的身心负担，可以朝着素质教育的方向迈进，实现优质化的语文教育。

参考文献：

[1]张莹.探究优化小学语文课外作业的策略[J].中国校外教育（中旬刊），2018：112.

[2]王于碧.优化小学语文作业有效性策略的探究[J].东西南北：教育，2019：0258-0258.