运用平行资源提高学生英语学习技能的策略探究

张军

摘要：每一个语言学习者都知道，听、说、读、看、写是英语学习过程中必不可少的基础技能，它们相辅相成、相互促进。儿童的概括能力、词语概念、推理能力在低年级阶段处于直观形象水平，到中高年级开始向形象与本质抽象水平发展。小学英语教师要认识到5G时代的社会需求和小学生的发展需求，充分利用智慧教育的优势，统筹现有资源和平行资源，助力学生英语语言技能的提升。

关键词：智慧  平行资源  语言技能

长期在一线担任教学工作的英语教师不难发现，现行小学英语教材中的语言材料、配套资源等，往往不能完全满足班级学生的需要或区域特征需求，不能很好地激发小学生学习的兴趣。这时候就可以发挥平行资源的作用，从网络资源平台检索材料，从绘本故事书中摘录片段，从优秀习作中选取精彩部分，也可以选择师生自编的材料，助力学生英语语言技能的提升。

一、什么是平行资源？

简而言之，平行资源是指和现行教材中主题相同、形式相近，用以拓展学习甚至可以替代教材内容的多模态资源。

随着5G时代的来临，智慧教育已经行驶在高速公路上，这为语言初级学习者打开了更为广阔的通道，提供了更为丰富的资源。语言技能中，听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。“看”的能力是新增的，原因在于智慧教育背景下的英语学习过程中，学习资源不断更新迭代，已经对我们的传统教学产生了不可忽视的影响和作用，而且多模态资源对听、说、读、写起到了重要的促进和推动作用。

二、运用平行资源提高学生理解性技能

什么是理解性技能？即学生能够熟练运用听、读、看等技能，理解口头以及书面语篇中包含的观点、信息、情感和态度等。

对于“听”的能力培养，要做到信息融合化。小学阶段经常强调听说领先、读写跟上，这是因为人在理解和运用语言文字的时候一般都是先听后说，先听后读，先听后写，所以“听”的良好习惯是其他技能的基础。教师要培养学生的听觉意识，听力素材至关重要。教材配套的课文录音、儿歌、听力练习等作为基础铺垫，而平行资源可以从多角度出发，梯度增加多模态元素，融合多个话题功能，启发学生思维，加强对其听话的理解能力和记忆能力的培养。

四年级英语期末试卷中，有一道短文速记的题型（听录音，帮助Wang Bing完成对课外活动的调查报告，用“速记”的方法记下课外活动的时间。短文读三遍）通过示例（at 8：30 on Sat用缩写记录），可以获得两个重要信息，一为记录时间和星期，二为用数字形式和缩写记录。这是一段描述人物课外活动的听力材料，包含了人物姓名、活动、具体时间等信息，是一个信息交互融合后的自编内容。学生在听的过程中，需要从语篇中提取关键信息，然后将其进行概括呈现。这样的表格题在期末考试的听力题中非常多见，因为可以将本册教材中多个话题融合在一个题型中，同时启发学生的多元思维。

“读”一般分为识别和释义两个阶段，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。教材中的语篇内容往往是设计好的场景和对话，或是经典片段，很多时候不需要太多“读”的过程就可以提取到主要信息。如小学英语五六年级教材中的Story time教学内容Goldilocks and the three bears，Cinderella，The king’s new clothes等，都是经典故事的片段，语言知识根据学生现有水平和目标语言既定。在学习这些片段的过程中，可以从平行资源中调取故事的原型，引导学生进行深入阅读，激发其阅读经典的兴趣。目前很多的阅读练习中，会出现多模态的语篇，如读图理解选择答案、阅读书籍目录选择答案、根据表格信息判读句子正误、阅读短文给图片排序等。比起传统的连续性文本选择、判断、填空题等，这类非连续性文本的阅读题需要更为缜密的思维。

“看”则是指理解电影、电视、海报、歌曲、漫画等多模态语篇中的表格、图片、动画、视频等传递的信息、情感态度等。目前小学英语教材所提供的语篇较为局限，篇幅较短，内容往往是为了契合本单元的知识目标而进行编写的，与实际生活契合度不高。教师可以根据主题从网络检索平行资源，如五下教材中的Unit 4 Seeing the doctor是生活中常见的生病看医生的主题，苏海是常见的发热症状，迈克是儿童常见的牙疼症状。在一次公开教学评比的研讨活动中，教师选取了这一单元作为比赛内容，从网络上搜集了很多新冠肺炎的视频材料，经过后期剪辑成为学习过程中的点睛之笔。虽然病症涉及许多专有名词，但是通过视频中的画面、人物的表演等，学生可以很快理解新冠肺炎的相关内容。

三、运用平行资源提高学生表达性技能

表达性技能就是使学生能够通过说、写等活动，理解语篇传递的信息、观点等，并能根据不同的目的和对象，利用所学的语言与文化知识等创造口头或书面的新语篇。对于小学生来说，创造性的输出是个难点。

很多语言学习者在低年级能流利表达、积极输出，到了高年级却开始逐步向“哑巴英语”发展，随着年龄增长变得惧怕输出。这是因为他们缺乏科学的说话训练，教材中的语篇基本都是既定的场景，缺乏真实的生活情境，等到学生走向社会，不难发现无从开口。在工作节奏日益加快、生活内容社交化、科技发展高速化的时代，小学英语教师更要善于挖掘资源，创设更加实际的生活场景，提供更加地道的语言资料。如六上教材中的Unit 8 Chinese New Year通过邮件的形式，讲述了中国新年的文化，包括买新衣、做汤圆、吃年夜饭、买花、给红包、看舞狮、看烟花等活动。这个主题本身就是小学生容易开口的内容，但是也要结合实际情况，如现在舞狮不常见，烟花明令禁止。教师可以搜集更多与新年有关的活动，引导学生有话可说。

說话训练也有助于青少年书面表达能力及思维反应能力的提高，“写”较之于“说”，对于中国的学生来说更加容易输出。“写”的指导可以从审题、立意、选材、谋篇布局、修改文章等方面着手，小学生的英语书面表达能力从仿写开始，以教材的语篇为抓手，从不同层次逐步扩展写作的范围，使得学生输出的语篇更具个性和内涵。如六下教材中的Unit 8 Our dreams通过“梦想”主题，引导学生树立正确的价值观，唤醒小学生的生涯教育意识。教材中，迈克为了帮助儿童关注牙齿想成为牙医，王兵为了登上月球想成为宇航员，刘涛想成为一名在世界杯踢球的足球运动员，苏海想成为舞者因为舞蹈能让人健康美丽，南希想成为儿童文学作家，杨玲想成为一名用音乐带来快乐的钢琴家。这些梦想或来源于个人的爱好，或来自为他人服务的理念。在一次听课过程中，执教老师自编了两段平行资源，一段是教师成长之路的视频材料，采取了自弹自说的方式，教师帅气的照片配上轻松的音乐，易于学生理解，更拉近了师生间的距离;另一段是自编材料，人物的梦想是成为一名牙医，短文中穿插了名人名言，并体现了人物选择牙医作为自己梦想的理由，从解决自己的牙齿问题到帮助更多牙齿有问题的人，最后到其他国家去担任医疗志愿者，层次不断叠加提升。这两段平行的阅读资源，为最后的书面表达提供了较为合适的示范。

从发展心理学角度来看，童年期的思维发展，是逐步从具体的形象思维过渡到抽象逻辑思维。因此，小学英语教师要时刻遵循这一原则，既要充分挖掘教材资源，还要搜集平行资源，更要进行各类资源的统筹和优化，最大程度地激发小学生的语言学习兴趣，提高他们的语言技能。

责任编辑：黄大灿