当代小学生价值观存在问题及解决策略

张喆

摘要：小学生是祖国的未来和希望，由于现今社会价值观呈现出多元化、多样化的态势，所以对小学生价值观的正确引导非常关键。小学生由于年龄尚小，社会经验少，容易出现是非观念不强、价值辨析不清的倾向。因此，根据小学生价值观存在的问题，适时找出相应的解决策略，引导他们在多元价值观中做出正确的选择，显得尤为重要。

关键词：小学生价值观  存在问题  策略

现今社会中价值观多元化、多样化，对小学生正确价值观的形成冲击很大。小学生是祖国的未来和希望，必须引导他们在多元价值观中做出正确的选择。

一、小学生价值观存在问题及成因分析

（一）偏重“灌输式”教育，缺乏榜样力量

由于受傳统教育理念的影响，一些教师习惯用“我说你听”的教育方式进行教学和价值观引导，这种简单的“灌输式”教学模式，比较机械单一，更缺少引导示范。小学生在学习过程中，始终处于被动接受状态，身边缺乏学习和观摩的对象，导致内心产生抵触情绪，对教师传授的价值观并不完全认同。

一方面，小学生好奇心强，喜欢模仿身边人的言行，缺乏自主的价值判断能力;另一方面，在当前价值观多元的时代，小学生难以从身边的人身上认识到正确的价值理念，导致他们的价值观认识比较迷茫。

（二）注重认知培养，缺失“情感体验”教育

目前虽然很多学校将情感教育纳入了教育体系，但是在具体实施过程中，仍然存在只追求程序化和公式化的培养模式，缺乏人文精神的培育。小学教育教学的关注点往往在于小学生的学习认知和学习能力方面，容易忽视人作为鲜活生命体对于情感的需求，缺少对学生生命本身的关照。这种单一的、缺乏温度的教学理念很难让小学生内心产生情感共鸣，导致他们思想容易偏激，内心孤独、脆弱。比如：有些孩子刚开学没几天就因为各种原因跳楼;有些孩子被老师说了两句，就打算离家出走;甚至还有些孩子小小年纪走上了违法犯罪的道路……

（三）远离“生活实际”的价值观教育

当前学校的价值观教育，不少只是告诉小学生应做什么，而很少告诉小学生为什么去做、该怎么做。教师往往只是关注学生的学习成绩，也就是知识教学，对学生的行为关注较少。学校里的价值观教育较为宽泛，过于崇尚高大上的说教，脱离了真实生活情境，无法与现实生活紧密结合在一起。这种不实用的价值观教育，无法让小学生体会到价值观的理念和意义，更无法让教师真正捕捉小学生的内心，师生之间心理距离渐远，无法真正帮助小学生将价值观充分内化于心、外化于行。比如有一项对四、五年级的孩子进行的问卷调查，当问到今后的职业理想是什么时，50%的孩子表示想当明星，30%的孩子表示想找一份轻松却赚钱很多的工作。这样的结果需要我们高度警惕。当今社会的快速发展，尤其是物质条件的改善，导致不少孩子在精神上“缺钙”，思想涣散，好高骛远，总是幻想一夜成名，不想付出任何努力，根本就不知道自己应该追求什么。

二、小学生缺乏正确价值观的危害

学校如果价值观教育理念落后，就不能给孩子一个好的引导。虽然学校是最规范、最有力地引导孩子价值观形成的地方，但是不少学校关注点多放在学业上，一定程度上忽视了孩子价值观的养成教育，导致孩子的整体价值观出现偏差。

此外，电视上总是播放一些吸引人眼球的新闻，而这些新闻对孩子完全没有积极的作用，反而诱导一部分孩子模仿。比如，现在的小学生基本上都知道，未满14周岁犯罪不用判刑，导致这种模仿性的犯罪越来越多。而信息的发达，又导致孩子们更加方便地涉足他们本不应进入的领域，或者说做出对他们的身心有害的事情，却少有人来及时告诉他们这样做的危害，这就形成了一个两难的局面。

三、正确引导小学生价值观策略

小学阶段是培养学生正确价值观的关键期，需要教师努力提高育人的责任感，培养小学生价值判断和价值选择的意识，促进小学生树立正确的价值观。

（一）正确引领方向，树立榜样力量

价值观作为情感的一部分，对小学生的个体成长非常重要，尤其是为了适应时代的发展，对小学生进行多样化的正向价值观的引导，帮助他们获得更为真切的价值感受，显得更有意义。

小学生可塑性强，善于模仿，因此教师应该根据小学生的身心发育特点，发挥榜样示范作用，引导他们规范自己的思想行为。一方面，在平时教师要发挥言传身教的作用，用充满正能量的行为，让学生们充分感受到正确的价值观导向。另一方面，对于道德品质突出的好学生，教师应该及时表扬，并让其他学生进行模仿和学习，这种由模仿继而再到自发形成，效果要比强制灌输好得多。从心理学角度研究，小学生思维方式偏形象具体，这个年龄段的小学生需要父母和教师的引导，才能形成正确的认知，因此及时给小学生树立可以模仿的榜样，对于引导他们形成正确的价值观意义重大。

（二）强化辨析力，关怀情绪体验

现代社会的多元化，让小学生不可能仅仅依据一种标准来看待所有的价值观念，因此教师要有意识地把精力放在培养学生辨析力上，帮助他们在复杂的社会背景下，做出正确的判断。教师应该直面价值冲突，积极审思价值多元化折射出来的教育危机。除了要关注小学生的知识接受能力外，还要关注他们的情绪体验，将价值观教育切实融入日常的教学中，让小学生真正感受到情感的支持。

在面对当前多元化的价值冲突时，教师要敢于在冲突环境中引导小学生树立正确的价值观念，让小学生在亲身实践中，得到实实在在的情感滋润，进一步加深对价值观的理解，增强辨是非、分善恶的能力，这样才不至于误入歧途。

（三）走进学生世界，培养良好习惯

价值观的形成，离不开个人日常的生活环境和学习经历，因此小学生的价值观教育要密切结合日常生活、学习内容，在实践中促以感悟，促使价值观内化于心。

小学阶段是学生形成正确价值观的关键期，应该加强对小学生良好习惯的培养，加强学习和行为的指导和教育。这个过程中，教师要“放下身段”，主动走进小学生的生活中，与他们交朋友，真正实现心与心的融合，继而更好地了解学生的价值取向，关注他们的价值冲突与矛盾所在，并及时将这种矛盾和冲突转化为教学实例进行引导。同时要关注小学生的精神世界和心理，深入了解和理解他们的内心感受，从日常教学生活的小细节中，着手进行价值观的渗透，提高小学生对正确价值观的信任度，从而促进其健康成长。

我们常说孩子是祖国的花朵，是祖国的未来;而这一代的小学生是特殊的，他们经历了人类历史上一次重大的疫情灾难，有些不知所措，有些懵懵懂懂。在这样一个特殊的历史背景下，孩子们正确价值观的养成，显得尤为重要。它不仅关乎一个家庭的未来，更关乎一个国家的命运。因此，根据小学生价值观存在的问题，找出解决问题的策略，有条理、有规划地引导小学生树立正确的价值观意义重大。

参考文献：

王娟.网络对小学生心理健康影响的心理社会分析[J].中国卫生事业管理，2010（6）.

责任编辑：黄大灿