语文实践活动设计，点亮双减减负政策

张斐

摘 要：落实“双减”，一方面要作业减量，但同时教学也必须提质，这就对教师提出了更高的要求。因此，教师需要深刻探究小学语文教学实践活动，根据学生的兴趣爱好和身心发展特点选择相应的教学方法，既为学生减负，又促进学生全面发展。

关键词：双减政策、小学语文、实践教学

亲身实践是学生获取知识的良好方式，且对于年龄尚小的小学生来说，他们天性活泼，更加喜欢实践动手多、趣味性强的教学活动。因此，笔者从联系生活、丰富语言、利用多媒体三个方面对症下药，减轻学生负担，提高学生对语文学科的兴趣，促进学生的全面发展。

一、联系生活，增加自我体验

语文是一门贴近生活的学科，因此教师需要在教学时需要联系生活，引导学生增加语文学科的自我体验，促进学生参与语文学习的兴趣。教师可以将课本和生活相联系，以教材的插图为切入点，引导学生联系生活创设熟悉的教学情境，筛选出更有价值的教学内容。通过创设生活化的情境，让学生在实际参与过程中强化学习体验，提升学习成就感，从而能够轻松地表达，愉快地分享。

例如：在进行部编版一年级下册《一起做游戏》的教学时，教师就可以联系生活进行教学活动设计。本课主要是围绕如何邀请小伙伴一起做游戏开展，教师就可以根据课本贴合生活做如下设计流程具体措施：首先，教师可以在进行课本学习时先以视频或动画的形式展示一起做游戏的欢乐场面，帮助学生理解课文内容。在课文学习后，老师结合本班学生实际情况或提前进行调研学生普遍喜欢玩的游戏，选择一个与学生进行互动游戏。在学生熟悉游戏后，教师还可以组织班级擂台赛，将学生进行分组，讨论后派代表在规定时间内介绍本组的游戏规则及游戏的意义。经过裁判评选，筛选最受欢迎的游戏，组织全班学生参与进来。对于小学生来说比较喜欢比赛，在紧张、有趣的挑战氛围中更高效地完成语文学习。通过在竞争比赛过程中让学生在快乐的游戏氛围中实现沟通能力和语言表达水平的改善。另外在实际开展过程中，通过安排学生充当“裁判”的角色，让学生积极参与进来，对于激发他们参与语文学习的积极性有很大帮助。

二、丰富语言，寻找知识乐趣

小学生的思维还处在发展和成型过程中，他们对外界事物抱有极大的好奇心，但是他们对外界的认知也多是通过一定的媒介获得的，比如语文中的词汇、句式等。因此只有让学生的语言水平得到提升，才能让学生的思维水平得到有效改善，带动学生概括性和逻辑性的有效改善。因此，教师可以运用分组合作的方式既提高学生的语言能力，又减轻学生的负担。通过这种方式可以帮助学生积累丰富词汇量的同时，对语用规则有更深入把握，并在此基础上体验知识学习的乐趣。

例如：在进行部编版一年级下册《老鼠嫁女》教学时，教师可以首先以动画的方式展示老鼠和猫结婚的场面。通过出示图画，讲讲看图的顺序和方法。然后让学生自主看图，说一说图画的内容。再进行小组内交流，讨论图画展示的故事内容和记住故事的方法。在讨论后，教师可以向学生提问，比如听故事的时候，要借助图画记住故事内容，利用板书关键词语记住故事等，最后再进行总结回忆。以关键词为提示语，学生参与学习的难度会大大降低，学生讲起故事来也会更顺手，通过科学学习方法的指导，让处在识字和认字初期的小学生更乐于表达，进而促进他们阅读主动性的提升。

三、借助多媒体技术，创设体验性课堂

减轻学生的课业压力，教师可以借助多媒体技术创设趣味性课堂。通过视频播放与讲解结合，可以让学生产生画面感。为了构建良性互动的课堂氛围，老师可以先对教材内容进行讲述，在让学生对文章内容有基本感知基础上用多媒体视频将文章的情境直观地展示给学生，帮助学生对教材内容有更深入理解。

例如：在进行部编版四年级上册第一单元的《观潮》的教学时，作者将观潮的过程作为全文的线索进行展开，并以此为主线和观潮的情况进行融合，在对情景进行描写时，把观潮那种汹涌澎湃的景象生动地展现出来，方便学生进行理解和记忆。在此基础上，老师可以进行深入地延伸，将不同时期的自然景象特点进行拓展，从而实现学生知识地拓展和深化。

此外，教师还可以借助微课进行教学，拓展知识技能，将微课融入小学语文教学中，不仅可以创设趣味性的课堂氛围，还有利于教师在课后指导学生对基础知识进行积累和拓展，加深学生对知识的理解，掌握更扎实的学习技能。通过微课教学，使得学生对课前学习的基础语文知识以及课本的基础知识更好地进行了掌握和巩固。通过时间短、内容精的微课，教师既可以减轻学生的负担，又可以将语文教材内容和主题以直观、形象的方式展示给学生，在帮助学生掌握更系统的学习方法的同时助力教师信息化教学能力的提升。

总之：双减政策下，语文课堂教什么怎么教，不能仅凭教师个人的经验和惯性，需围绕学科育人和核心素养目标，准确把握好教学内容和分学段要求，各学段的教学内容和具体要求，以及课标要求与教材的对应关系，都要做到心中有数，清楚明白。在此基础上，合理设计教学环节，用有效的教学方法，举办趣味教学實践活动，点亮双减减负政策。

参考文献：

[1]姜宏宇. 小学语文综合实践活动课程的实践研究[D].北华大学，2019.

[2]杨华. 小学语文综合实践活动实施现状研究[D].上海师范大学，2019.