小学语文多文本教学策略探索

范璐

摘要：小学语文多文本教学的核心在于通过多文本的阅读，提高学生的知识积累量，从侧面提高学生的学习效率。但在当前小学语文教学中存在的诸多问题如学生学习效率较低，课堂氛围较差，教师教学方式太枯燥的。这些问题严重影响了学生的学习效率，针对这种情况教师需要做出相应的改变，多文本教学模式，是一个非常不错的选择，教师需要选择更为新奇有趣的文本来吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

关键词：小学语文;多文本;教学策略

正文：小学生的心智尚未完全成熟，他们在面对一件事情时只会考虑这一件事情是否有趣，在这种情况之下，他就可以选择更多的文本来增加学生的选择，以此来提高学生的学习效率。多文本教学便是这样的一种教学方式，教师在进行教学的过程中需要制定阅读议题并构建给学生进行阅读的意义，在进行文本的选择时，需要将重点放到学生基础能力的提升上，当然在教学的过程中，教师需要穿插适当的问题，以此来提高学生的思考深度，在学生进行阅读时，教师可以去学生正确的阅读方法，提升学生的阅读成果。

一、制定阅读议题，建构阅读意义

制定阅读议题的核心点在于通过制造悬念来提高学生的阅读兴趣，并以此为基础让学生在文章之中寻找问题的答案。这是比较常见的一种教学方式，并且有着非常好的效果。而对于多文本教学来说，学生通常很难将教师所选择的文本全部阅读完成，这也就意味着学生的耐心是有限的，因此教师需要尽可能的让学生将阅读重点放到核心产物上。在这种情况之下制定阅读议题的重要性便得到了显著的提升，教师也可以在阅读一题的基础上构建出阅读意义，提高学生的阅读理解能力。

例如，教师在讲解“乡下人家”这一课程的时候，就可以在讲解开始之前，选择更多的阅读文本，以此来制定一个完善的阅读议题，这一课程主要讲解的知识点是乡下人家的日常生活，其中对于乡下生活的描写是非常美丽的，但对于大部分学生来说，他们对于乡村的认知还停留在许多年前，他们可能会认为乡村是落后封建的代表，这样的想法是错误的。教师可以将具有这一想法的学生聚集在一起，然后将剩下的一部分认为乡村依旧美丽并且正在建设中的学生聚集在一起，通过这一议题来引导学生进行深度的思考和研究，并让学生尝试着用文字将自己的想法表达出来，以此来提高学生的阅读理解能力和想象力。

二、选择适宜文本，夯实阅读基础

教师在进行文本的选择时，需要将重点放到学生基础能力的提升上，因为多文本阅读教学的核心在于让学生通过阅读提高自己的综合能力，但教师在选择文本阅读时需要注重学生的性格，需要注重对课程的结合，只有这样学生才能够打下夯实的基础，并且学生才能够主动的进行阅读，因为阅读是一件持之以恒的事情，短期的阅读并没有办法对学生造成巨大的提升，只有长期的阅读并不断的进行积累，才能够促进学生综合能力的提升。

例如，教师在讲解“海上日出”这一课程的时候，就可以尝试着选择合适的文本来帮助学生夯实阅读基础，因为海上日出这一课程所描述的是海上出现日出的绝美景象，这对于大部分学生来说是已经陌生的，但教师只需要通过一些视频资源或者一些类似的文字描述就可以在学生的大脑中构建出类似的景象，这种景象对于学生的吸引力是非常大的教师，只需要让学生进行更为深刻的阅读，并通过多种模式的教学，提高学生的阅读能力，帮助学生打好基础。

三、设计文本问题，提升思考深度

教师在进行教学时，需要针对文本问题进行思考。问问问题的核心在于设置悬念让学生能够有足够多的兴趣进行文本阅读，并且问题需要具有一定的深度来引导学生沉浸到文章之中。而对于大部分文章来说，他们都需要经过开头、高潮和结尾三个阶段。而在文章的开头阶段是很难吸引学生的注意力的，这也就意味着多文本阅读教学存在着一定的缺陷，而通过文本问题的设计可以避免这种情况出现，让学生能够抱有着一定的期待心理去进行阅读，并在阅读的过程中思考如何解决问题，在这种情况之下，学生思考的深度会不断得到提升，学生的思考能力也会有一定的进步。

例如，教师在讲解“记金华的双龙洞”这一课程的时候，就可以尝试着设置一定的文本问题来提高学生的思考深度。因为这是一篇游记，作者在游历金华的双龙洞之后所留下的感悟，这对于大部分学生来说是陌生的，但学生肯定会有与自己父母家人一同出游的经历，教师可以引导学生将自己的经历写下来，并以此为根本让同班学生进行深度的研究和思考，在此基础上教师和学生可以向写出某篇文章的学生进行提问，引导学生进行更深度的思考，帮助学生养成正确的阅读习惯。

四、指导阅读方法，提升阅读效果

教师在进行多文本教学时需要指导学生的阅读方法，因为閱读是一件持之以恒的事情，如果教师在进行教学时不注重学生阅读方法的订正，那学生的阅读效果会在一定程度上受到影响。并且大部分学生需要进行适量的阅读来增加自己的积累，如果学生阅读方法较差，他们只注重故事表层意思，并不会进行深度的思考，那学生的阅读是没有太多成效的，因此教师需要帮助学生养成正确的阅读习惯，提高学生的阅读效果，并让学生能够对阅读有足够农行的兴趣以此来增加自身的综合能力。

总而言之，小学语文多文本阅读教学是一个非常不错的选择，并且对于教师和学生都有非常大的提升，对于教师来说，小学语文多文本阅读教学模式可以让教学效率更高，减轻教师的教学压力，而对于学生来说多文本阅读教学模式，可以提高他们的语文学习效率，并让学生具备一定的知识积累，加快学生的成长速度，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]王玲.多媒体技术在小学语文多文本阅读与写作中的运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：75-76.

[2]陆琴.多文本阅读，开启小学语文教学新时代[J].小学生作文辅导（上旬），2021（09）：67-68.