试论初中语文主题阅读教学

兰云

摘要：随着素质教育的发展，主题阅读作为文字背后的情感态度与价值观延伸了教材上的学习内容，深化了教材内容和作者的思想感情，使得读者充分理解作品主题。本文在阐述主题阅读的内涵概念与优势的基础上，重点分析了初中语文主题阅读教学的方法，总结了初中语文主题阅读教学的现实意义，对于相关人员的研究具有一定的参考价值。

关键词：初中语文;主题阅读;教学实践;方法分析

一、初中语文主题阅读的内涵概念与优势

主题阅读主要是针对同一主题或者内容在一定时间内进行大量的书籍阅读，优化整合知识，从而提升阅读能力和阅读技巧。初中语文主题阅读不同于传统的比较阅读，不是简单将文章在结构、语句、内容进行比较、对照，而是通过对阅读内容进行深层次的解读，通过阅读深化学生的学习内容。通过主题阅读的系统总结和梳理，能够使学生充分理解文章的內涵，深刻把握文章的重点，学会分析文章结构，提升文学鉴赏能力和思维迁移能力，进一步将知识系统化、条理化。通过长期的主题阅读教学，有利于提升学生的快速阅读能力和收集信息分析问题的能力，活跃初中生的思维，开阔初中生的视野。

二、初中语文主题阅读的教学方法探析

1.创建主题阅读大单元教学法，提升学生阅读教学效率

在初中语文阅读教学中，通过创建主题阅读大单元教学的方法，以单元主题为教学主线，在教学中重组教学内容，不是通过一课一课的教，而是通过一个单元一个单元的主题教学，从而形成新的知识体系。单元主题好比一根藤，众多的文章好比瓜，通过“以藤串瓜”确定单元导读、整体认知字词、读写联动、自主阅读、基础训练、总结分享等模块进行教学提升教学效率。例如，可以将《背影》《卖白菜》《不上锁的门》等课文组成一个“父母之爱”的主题，通过“单元导读”，例如“我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，在本单元中我们将看到的是父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与广阔。”教师可以先进行主题诠释教学，再通过自主阅读训练让学生体会作品主题，通过学生的分享和教师的总结进行主题的深化教学。

2.培养学生批注阅读的良好习惯

在主题教学阅读中，通过精读指导，培养中学生在阅读中进行批注的良好习惯，一方面有利于提升中学生在阅读中的注意力，另一方面，也有利于培养学生的良好阅读习惯，提升阅读技巧和阅读能力。例如《地震中的父与子》一课中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，可以通过对于“8小时，12小时，24小时，36小时”进行批注画圈，时间的批注可以让学生理解“挖得坚忍不拔、不言放弃”，再通过对“没人来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝”批注，理解“他极度疲劳、拼尽全力”的感情，再通过衣着的刻画描写圈画“衣服破烂不堪，到处是血迹”体会“他不怕流血、不怕痛苦”的精神，再通过“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子”的父与子之间的对话批注，让学生体会父子之间的深厚感情。总而言之，通过在阅读中引导学生进行细节的批注刻画，提升学生的阅读鉴赏能力。

3.教师进行相关作品的解读指导

对于主题阅读教学，最重要的就是教师对教材内容进行解读，通过教师的解读和引导来提升学生的阅读能力和鉴赏能力。例如，对于《安恩和奶牛》一课的解读，可以通过教师的引导进行。“在牲口交易场上，每个想买牛的人都首先问一句：多少钱？教师可以通过“多少钱”三个字进行解读。引导学生进行思索，为什么总是将动物当作物品？再次指引学生这样问的人只是为了拥有奶牛，给了钱，买下，就是自己的了。然后将作品升华个体生命价值与尊重生命的主题上。然后再通过“这头牛卖吗？”进行对比分析，引导学生分析“这头牛卖吗”此句是对牛的尊重，对生命的尊重，这样问的人一定会将牛作为知己。通过教师的引导分析，使得学生对于《安恩和奶牛》一课中“买牛人”与“卖牛人”之间的对话引导分析，将文章的主题升华到生命的价值与爱护动物上，升华主题，提升作品的立意。

三、探析初中语文主题阅读教学的现实意义

在初中语文主题阅读教学中，通过对教材中所蕴含着的丰富的思想感情与精神财富的探索，对于提升中学生的文化知识、增强文化修养具有重要的意义。有利于在新课程理念下，通过强化主题阅读教学，充分挖掘初中语文教材中的人文价值取向，为初中生构建语文学习的思想体系，丰富中学生的精神家园和思想感情。同时，通过语文主题阅读的教学，可以进一步发展中学生的创造性思维和创新能力，培养科学探索的精神，增强阅读技能，提升在实际生活中解决问题的实际能力。

四、在主题阅读中感知善良

现在初中语文新课程教科书和语文读本基本上是以“同类主题”为一单元的编写形式出现的。这样，有利于显现语文的人文性，有利于渗透人类的美德。将文章组合编排，发现善良认识善良。在七年级和八年级的课本中，有很多篇目可以挖掘出善良的人和事，如：《丑小鸭》中一个种田人的善良救活了丑小鸭的生命，《最后一课》中韩麦尔先生的善良感化了我（小弗朗士）的爱国之心，《木兰诗》中花木兰的善良叙写了美丽的巾帼英雄故事，《社戏》中六一公公的善良留给我美好得童年记忆，《背影》中父亲的善良使我流泪感慨……

通过与文本中人物的对话感知人物身上善良的品质，在感知的基础上深入文本进一步探讨善良的意义，最后通过观察生活中的实际人物并写作来进一步体验善良。

结语

综上所述，面对语文教学的改革趋势，初中语文教师亟待解决的一项重要任务就是提高学生的语文成绩，培养学生良好的阅读习惯。语文教学中的阅读学习可以充实学生的内心世界，完善学生的人格，作为一种关键的学习方式，主题阅读的应用对改善语文学习质量至关重要。初中语文教师要将主题阅读渗透到整个教学过程中，确立以学生为主题的阅读教育思想，灵活运用主题阅读方法，开展整体性主题阅读教学，最终达到提高语文教学质量的。

参考文献：

[1]刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2016（05）.

[2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）.