鼓励、关爱、沟通

程子虎

摘要：爱是教师与学生之间的粘合剂，是沟通情感的桥梁，教师对学生予以鼓励与关爱能够激发学生产生积极向上的情感，使学生感受到温暖。班主任作为教育教学中的重要角色，应采用以生为本的教育理念对班级进行管理，合理的鼓励与关爱学生，增加与学生之间的有效沟通，创建出和谐、积极的学习氛围，进一步提升学生学习有效性，促进学生全面发展。

关键词：鼓励;关爱;沟通;班主任;工作

班主任工作涉及多个方面，具有一定的复杂性与繁琐性，其实质是将学生作为根本，引导学生学习，提升学生身心素质与思想高度，提升文化素养，使上述几方面相辅相成，全面提高。在此背景下，如何提升班主任工作质量，激发学生学习积极性，提升教学质量是教育工作者所面对的问题。本文从班主任工作中的“鼓励”、“关爱”以及“沟通”三方面展开讨论。

1 鼓励学生，增强学生自信

予以学生适当的鼓励是班主任开展德育教育的有效方式，同时也是增强学生自信心的重要手段。正确的对学生进行鼓励，能够帮助学生意识到自身的错误并积极改正，具有事半功倍的效果，因此班主任在班级管理过程中应贯彻赏识教育，对学生进行鼓励，以增强学生学习动力提升自信心。学校是学生进行学习活动的主要场所，班主任的言行可影响学生的成长过程。因此，班主任针对每位同学应予以针对性的鼓励，针对于品学兼优的学生而言，班主任应在班级中予以鼓励，以发挥学生的榜样作用;针对于成绩较差或存在其他问题的学生，教师应对其闪光点进行发掘，并予以鼓励，对其细微的进步进行肯定，使学生感受到进步的喜悦，进一步增加学习动力。除此之外，班主任还应在学生思想上、生活中以及学习上给予有效帮助，从多角度全面的对学生进行观察，用善于发现的眼睛寻找每位同学的优秀之处，尽量为学生创设施展才能以及获得肯定与表扬的机会，进而增强学生的自信心，提升学习兴趣，激发学习动力。

2 关爱学生，使教育更加人性化

社会的发展与变革增加了单亲家庭与重组家庭的比例，导致了学校中该群体的学生也逐渐增加。该部分家庭中的孩子其生活环境更为复杂，并且在一定程度上心灵上可能遭受过伤害，因此，班主任需给予此类学生特殊的关爱，以保证学生心理健康，快乐的学习与生活。首先，班主任应了解掌握各学生家庭情况，并且可有意识的对单亲家庭、离异及重组家庭进行走访，以了解不同学生的状况，进而展开针对性的引导教育。如帮助重组家庭中刚找到新妈妈的学生融洽关系;帮助出生起就未见过母亲的学生融入班级等。班主任应注重细节，从学生的角度对学生进行理解，这是对学生进行关爱的基础。学生的心思有时是脆弱且敏感的，班主任只有多从学生的角度进行考虑，对其生活学习中的细节变化进行关注，才能使关爱入心。对于本该在父母呵护中无忧无虑成长的学生，班主任应持之以恒的付出关爱，端正自身态度，对学生不以偏概全，帮助学生树立健全自信的品格，促进学生全面发展。除此之外，班主任还应对教育的公平性予以把握，换位思考，理解学困生对公平教育的渴望，在教学过程中加强对学困生的关注，注意自身的动作以及说话时的语气等，在尊重学生个性化特点的基础上对学生进行关爱，以保证学生健康成长。

3 提升溝通艺术，做好班级管理工作

班主任与学生展开有效沟通的前提是学生信任并尊重班主任，是基于和谐的师生关系展开的。因此，班主任无论是在课上还是课下均应规范自身的语言行为及仪表。在此基础上，教师应尊重学生的身心成长规律，以平等的身份与学生进行沟通。在既往传统班主任管理模式中，班主任多以严肃的态度与学生进行信息传达，致使学生对班主任存在一定的疏离情绪，使学生不敢在班主任面前进行表达，此种压抑的氛围，不利于班主任了解学生在学习及生活中存在的问题，进而难以提升班级管理水平。现阶段的教育中，班主任若想与学生进行有效沟通，应以平等身份出发，掌握学生性格特征、成长规律、情感发展等，从多层次多角度的与学生进行交流。以掌握学生思想变化及生活学习中存在的问题，使沟通更加有效，真正的走进学生心里，引发与学生之间的情感共鸣，对学生的学习成长与性格塑造起到实质性的作用。除此之外，班主任在班级管理过程中会面临多种涉及学生成长的问题，而班主任与学生的沟通形式决定了学生的行为。在此过程中，班主任应把握学生心理特点及性格特征，以此为基础与学生进行沟通，以避免学生出现排斥与抗拒心理，提升沟通有效性。针对于出现问题的学生而言，教师应采用正确的语言对其进行批评，使其认识到自身的错误，并根据班主任的教导进行反思，提升自身综合素养。倾听是沟通的前提，班主任在与学生进行沟通的过程中，对学生的表达应注意倾听，将学生作为沟通主体，进而形成良性沟通，使学生愿意主动与教师进行交流，能在班主任面前敞开心扉，进而使沟通效益最大化。

总结：

综上所述，班主任在班级管理过程中，提升自身沟通艺术，对学生予以发自内心的关爱与鼓励，能够有效的拉近班主任与学生之间的距离，并可有效增强学生自信，激发学生学习动力，帮助学生树立健全的人格，进而利于保证班主任工作的顺利开展。因此，班主任在工作中应明确“鼓励”、“关爱”以及“沟通”的重要意义，并采取有效策略与学生进行沟通，对学生进行关爱与鼓励，促进学生全面发展，提升学生综合素养的同时更好的对班级进行管理。

参考文献：

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[3]曹旭霞. “鼓励策略”在提高高中班主任德育工作实效性的做法[J]. 新一代：理论版， 2020（21）：1-1.