初中物理课程中生活化教学的实践研究

2022-04-25 23:17蒋轲
学习与科普 2022年14期
关键词:日常生活教学研究初中物理

蒋轲

摘要:初中物理与学生的生活息息相关。在学生的日常生活中,很多事情都与初中物理知识息息相关。同时,生活内容也能在很大程度上帮助学生理解物理知识。由此可见,在物理教学中应用生活情境教学的重要性和必要性。本文分析了初中物理教学中日常生活应用的具体路径和科学策略。

关键词:日常生活;初中物理;教学研究

新的物理课程标准指出,学生要学习真正有用的物理知识,这无疑强调了在物理教学中引入生活的意义和作用。它可以引导学生在自己的物理生活中学习和应用物理知识,显著提高学生的学习效果。因此,在教学过程中,广大初中物理教师可以把握新课程标准的新理念和基本要求,根据物理学科的特点和学生的身心发展,结合具体的教学内容进行探索。合理创设生活情境,提高物理教学的有效性,也促使学生更好地学习物理知识。

一、利用日常生活现象引入新课教学

在传统的物理教学中,教师往往为了传授知识而传授知识,课堂引言部分提出的问题过于直接,缺乏代入感,学生难以接受,容易产生厌学情绪。学生是生活中的个体,有着丰富的生活经验。教师应在学生已有认知的基础上创设问题情境,充分利用物理与日常生活现象的密切联系。让学生思考如何解决老师在熟悉的情况下提出的问题。整个过程使学生高度专注,激发了他们的学习兴趣,激发了他们的情感和参与欲望,同时感受到了物理知识的生命意义和价值。比如,在学习光的折射之前,老师在课堂上做演示实验,将学生生活中熟悉的碗、筷子和水结合起来,演示将筷子放入水中的现象,并问学生:“你们发现了什么现象?”“这是什么原因呢?”“结合以前所学的光沿直线传播的知识,我们来探究一下产生这种现象的原因。”基本上,学生熟悉筷子在水中的弯曲,将这种生活现象引入课堂,再一次直观地引起学生的视觉冲击,提高了他们的探索欲望。在这种情况下,学生会主动思考和接触以前所学的知识,探索真知灼见。这不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高他们的独立能力。在这种情况下,学生会主动思考和接触以前所学的知识,探索真知灼见。

二、利用日常生活现象理解物理概念

物理概念是建立在观察和实验的基础上,运用科学的思维方法,排除片面性、偶然性和非本质因素,把握一类物理现象的共同本质属性,并对其进行抽象和概括。运用日常生活现象理解物理概念,可以提高学生对物理抽象概念的理解,减少学生理解物理概念的思维障碍。

比如,在谈到“磁现象”时,与前几章的电学知识相比,磁学的概念比较空洞,很难形成具体的知识体系。磁是看不见摸不着的,但磁现象却是日常生活中的普遍现象。教师可以利用这一点来设计教学活动,解释“磁铁”的物理概念。授课时,老师通过磁场知识的日常教学设计,设计了“大海捞针”的小魔术活动。魔术的具体过程是:1、往瓶子里倒水,并证明瓶子和水是真的;2、把回形针放进瓶子里;3、双手拿着瓶子,教师仍然面对着学生,试图做出手势或咒语来分散学生的注意力。4.拿出回形针,拿出来看。魔术说明:当你把手放在背后的时候,把隐藏的磁铁拿出来。在学生面前做手势或念咒语分散学生的注意力;把回形针从瓶底吸到瓶口,不要发出声音直接吸出来,最后拿出回形针,把磁铁放回原处,再把回形针拿到前面展示。

三、利用日常生活现象理解物理规律

物理规律包括定理、原理和规律,是一定条件下物理现象或物理过程发生、发展和变化的必然趋势和本质关系的反映。物理定律来自于前人对生活经验的总结,并被后人系统化。学生很难理解的是经过处理后的物理定律。教师只要把握好物理规律与生活的密切关系,从学生的生活体验出发进行教学设计,就能极大地提高学生对物理规律的认识,促进学生积极探索生活中的物理规律。解决生活中的实际问题。

比如,老师在讲授物理规律“融化”时,将日常生活“融化成水”的现象引入课堂讲解,用简单的日常用具设计有趣的教学活动:“谁能以最省力的方式拿到冰上的钥匙”。老师用一个装满水的一次性杯子,把钥匙放进去,放进冰箱,冷冻后带进教室,让学生完成活动。根据自己的生活经历,很多学生大多是调高水温融化冰块才能拿到钥匙:有的学生用手盖着,有的放在口袋里,有的放在阳光下,还有的用的是老师准备的酒精灯和烧杯。当然,也有意想不到的学生使用暴力破冰的手段,但这并不是老师要求的最省力的方式。基于学生发展的原则,教师根据学生的行为进行肯定和解释。

总之,初中物理是一门与日常生活现象密切相关的学科。在物理教学中运用日常生活现象,可以激发学生学习物理的兴趣,培养学生发现和解决生活问题的能力,明确学生学习物理的目标,促进学生的全面发展。由于这些优势,日常生活中的物理教学越来越受到人们的重视。课程改革要求物理教学内容紧密联系生活实际,强调利用日常生活现象丰富课堂教学。

参考文献:

[1]沈文笑,刘艳峰.生活化教学在初中物理教学中的浅析[J].科学咨询(教育科研),2021(01):264.

[2]俞卫民.初中物理课堂教学中提高实验效果研究[J].中国农村教育,2019(36):116.

[3]王书贤.初中物理教学中学生质疑探究能力的培養[J].中学物理教学参考,2019,48(24):81.

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