基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考

杨春玲

摘要：实验教学是课程改革提出全新教学方式，初中物理学科作为理论与操作型学科，教师应重视带领学生完成物理操作实验，让学生在自我动手中领会物理知识。以核心素养为教育背景，重视培养学生的道德行为标准，同时将核心素养渗透在物理学科实验型教学过程，最终让学生成为道德行为高尚、实验操作与理论兼备的全面型人才。综合上述，本文总结物理学科实验教学的意义，并探析核心素养视角，物理学科实验教学的教学实践。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学;策略应用

引言

初中生物理素养关系到学生的未来发展，学生通过实验学习过程，提升自身物理素养，最终强化能力实现自我价值。课程改革对初中生提出新的学习要求，通过物理课堂学习，学生更应养成科学严谨的实验态度，同时具备实验动手操作能力，并具备物理思维与探究精神，基于此，教师应重视物理实验，课堂上带领学生共同操作，提升学生实验操作能力与物理素养。

一、核心素养视角实验教学的必要性

注重培养学生的核心素养，这是新时期教育的根本，让学生具备适应时代发展的能力，在教师的指导下，实现物理思维的发展，最终实现道德与行为的规范。实验教学更注重培养学生的理性思维，借助初中物理课堂，教师带领学生共同完成教科书实验操作，培养学生形成物理思维。基于上述内容，总结以核心素养视角分析实验教学的必要性。

第一，培养学生物理思维。初中物理课堂将理论知识通过实验方式进行验证，学生不仅得到操作机会，还可培养学生验证能力。传统物理课堂更注重理论知识传授，忽视学生操作能力与物理思维养成，学生无法通过操作，完成教科书理论知识的验证，这对学生物理思维强化过程有所限制，此时借助实验实现学生思维的强化。

第二，能力强化。课堂实验过程，这是初中物理课堂重要的授课方法。以往的物理课堂授课环节，教师忽视学生物理素养的养成，这其中包括学生的探究精神、学生的课堂表现以及对知识的探索兴趣，这一问题造成学生成绩突出而实践能力较差等弊端。通过教师做出的教学创新，课堂上重视以实验为传授理论知识的授课方法，让学生在实验氛围浓厚的课堂环境中，逐渐形成物理素养，最终实现能力、素养的同时进步。

二、初中物理实验教学的策略

（一）营造实验环境，强化学生操作能力

物理课堂实验教学环节，教师首先要做好情境构建工作，有效利用氛围导向来指导教学工作展开，清晰教学的主要发展前进目标，并同时强化氛围导向下的学生思维启发。同时，在具体教学落实阶段，教师需要进一步完善实验教学的方法和手段，加速传统老旧实验教学的改进处理，关注学生在实验过程中的体验和感知，给予学生更充分的动手参与机会。过程中，教师也需要导入分层性教学原则，基于分层导向，完成小组划分，优化小组分工，设置小组对焦任务，参与到实验教学从问题提出、理论假设再到结论得出的全过程中。例如人教版《声音的特性》学习时，本节课授课难点是让学生掌握音调、响度与音色的理论知识，授课过程笔者借助实验方式为学生演示音调、响度与音色的区别，笔者与学生共同准备钢尺、橡皮筋、口琴等基本实验器材，最终通过实验操作学生清晰掌握音调高低与振动快慢有关。

（二）进行生活化实验，强化学生創新思维

物理课堂进行实验授课环节，针对学生当前情况进行分析，其实验基础知识往往不够充足，包括器材把握、现象分析、原理讨论等。基于此，学生通常不敢动手实验，在动手操作过程中无法顺利完成实验。部分学生虽乐于动手操作，但规范性较差，无法跟进教师的实验节奏，同时教师自身往往难以对焦个体学生来进行全过程的指导，并且考虑到课堂的时间限制条件，这就使得部分学生无法完整地得到实验的全部流程，无法获取到实验的正确结果。因此，在实践教学中，学生的基础性知识培养是十分重要的，是开展实验的前提和基础。例如人教版《物体的浮沉条件及应用》一课学习时，本节课授课难点是让学生掌握物体的沉浮条件，并知道下沉、悬浮以及漂浮的原理，课堂上笔者带领学生进行实验操作。笔者准备透明并装有水的烧杯，并将三个改造后不同重力的乒乓球放置水中，让学生进行观察，学生发现未经改造的乒乓球浮于水面，乒乓球内有实心铁球的沉于水下，另一乒乓球悬浮于水中。随后笔者带领学生共同总结，浮沉条件与浮力、重力相关，学生通过实验收获颇多。

（三）启发性实验，强化学生核心素养

实验教学是物理理论通过动手实践得以验证的主要载体。那么在实验教学中，如何启发学生的思维则始终是教学的重点所在。教学过程中，教师一方面是可以导入现实生活的现象，提高实验与学生生活的亲密度，获取学生的好感，激发学生的参与积极性，在过程中实现学生的思维启发。另一方面则是要做好实验教学的问题设置，提高问题的探索性与开放性，更好地利用问题资源，夯实实验教学的重要基础。同时也强化自身对社会问题的关注，以此完成物理学习。例如人教版《能源与可持续发展》一单元学习时，笔者带领学生观看核能源、核反应堆的相关视频，此实验无法操作，笔者借助视频课件为学生播放，以此引发学生深思。课堂笔者对学生提出问题“同学们，以能源发展视角分析，新能源的开发对人们的生活有哪些好处”学生回答“保护环境，对科技发展也有所帮助”，笔者以问题为切入点，通过视频观看，让学生对能源利用与可持续发展进行深思，实现素养与实验教学的教育价值。

三、结束语

综合上述，本文总结初中物理课堂实验教学的具体策略，初中生物理素养关系到学生的未来发展，学生通过实验学习过程，提升自身物理素养，最终强化能力实现自我价值。课堂上教师注重培养学生的实验能力与思维发展，这是新时期教育的根本，使学生具备适应时代发展的能力，在教师的指导下，实现物理思维的发展，最终成为实验能力强、知识与素养兼备的初中学生。

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